世間有大義，名曰援疆；人間有大愛，名曰教育

當(dāng)“河南高校”與“教育援疆”這兩個(gè)詞并置，我看到的不是冰冷的行政指令，而是一幅由無(wú)數(shù)個(gè)體生命共同繪就的精神長(zhǎng)卷。從中原腹地到天山腳下，從黃河之濱到戈壁深處，那是一條被無(wú)數(shù)腳印反復(fù)確認(rèn)的漫漫長(zhǎng)路。一批批河南高校專家積極響應(yīng)號(hào)召，克服重重困難，義無(wú)反顧地踏上教育援疆征程，為哈密高等教育晉位升級(jí)展現(xiàn)河南擔(dān)當(dāng)，貢獻(xiàn)河南智慧和力量。

河南高校援疆隊(duì)伍里，有像史富強(qiáng)、王海濤、陶征這樣的“老將”。年過半百，本可以在河南安逸地工作與生活，卻偏偏選擇了西行五千里的征途。初到哈密，迎接大家的是零下十幾攝氏度的嚴(yán)寒，是雙手脫皮、嘴唇干裂、鼻子流血的水土不服。他們調(diào)侃說(shuō)，這些發(fā)膚之痛，是援疆路上必不可少的“磨礪”。我忽然想起左宗棠抬棺西征時(shí)已是六十四歲高齡，那句“我輩理應(yīng)當(dāng)強(qiáng)”的詰問，穿越了百余年的風(fēng)云，依然在知識(shí)分子風(fēng)骨里錚錚作響。這種抉擇，哪里只是職業(yè)的調(diào)動(dòng)？分明是生命余燼里重新燃起的烈火，是“已把他鄉(xiāng)作故鄉(xiāng)”的義無(wú)反顧。

初春的沙塵暴常把教室玻璃敲打得噼啪作響。來(lái)自洛陽(yáng)師范學(xué)院年輕的甘鶴馳博士總在這樣的天氣里，把脫皮的雙手藏在教案后，用略帶豫北口音的普通話講述中原與西域交流交融故事。他辦公桌上的綠蘿是從河南帶來(lái)的，藤蔓攀著結(jié)對(duì)徒弟帕麗旦木送給他的艾德萊斯綢，在暖氣片上織出經(jīng)緯交織的春天。那些從河南引進(jìn)的青年教師，如今已在戈壁灘扎了根：楊迪老師帶著旅游系學(xué)生丈量古絲路時(shí)，總不忘在胡楊樹下?lián)鞄灼暾駥?shí)的黃葉，說(shuō)要寄給黃河岸邊的母校。王曉麗老師剛剛帶領(lǐng)學(xué)生參加自治區(qū)職業(yè)技能大賽返回學(xué)校，又在聯(lián)系河南專家把脈問診、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，準(zhǔn)備下次參賽再創(chuàng)佳績(jī)。王艷艷老師入職剛一年，已在學(xué)院挑起大梁，還擔(dān)任了新生班主任，近期與同事男友順利領(lǐng)證，準(zhǔn)備年底完婚。博閱樓醫(yī)護(hù)系大師工作室里的燈光依然明亮，來(lái)自鄭州大學(xué)五附院的吳鵬輝老師還在指導(dǎo)阿亞庫(kù)孜·特勒巴力得練習(xí)康復(fù)按摩技藝。學(xué)前教育系丁興琴老師獨(dú)創(chuàng)的"幸福課堂"里，來(lái)自克州的維吾爾族女孩阿米尼古麗用略帶河南味的普通話朗讀王維的名作《送元二使安西》，哈薩克族大學(xué)生那扎爾在黑板上演算中原老師帶來(lái)的趣味智力題。

還有曾超教授和劉威教授，兩位都來(lái)自河南工業(yè)大學(xué)，一位是智能信息專家、一位是物流專業(yè)帶頭人。他們行走在哈密職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校園里，步履匆匆，心中裝的卻是生物醫(yī)學(xué)信號(hào)處理、煤炭物流與供應(yīng)鏈等宏大命題。曾超帶著本地青年教師，拿到了全市唯一的自治區(qū)自然科學(xué)基金項(xiàng)目，填補(bǔ)了學(xué)院科研項(xiàng)目空白。劉威在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)的和企業(yè)用的嚴(yán)重脫節(jié)，便決心要編一本“能落地”的教材。可國(guó)內(nèi)沒有同類教材可借鑒，怎么辦？他硬是跨區(qū)域協(xié)調(diào)，聯(lián)合新疆、河南兩地教師組成編寫團(tuán)隊(duì)。這種“填補(bǔ)空白”的勇氣，讓我想起絲路上的那些先驅(qū)者，他們走的也是前人未走的路，架的也是溝通天塹的橋梁。 一本教材，看似輕薄，卻承載著產(chǎn)業(yè)的未來(lái)、學(xué)子的前程，更承載著一個(gè)知識(shí)分子將論文寫在祖國(guó)大地上的赤誠(chéng)。

還有河南理工大學(xué)的博士團(tuán)隊(duì)。從2010年起，十五年間，先后選派五批15名援疆干部，多為能源、安全、化工領(lǐng)域的博士骨干。他們?cè)埽疃葏⑴c哈密職業(yè)技術(shù)學(xué)院從中職到職業(yè)本科的跨越式發(fā)展，推動(dòng)?xùn)|疆高等教育實(shí)現(xiàn)歷史性突破。他們還爭(zhēng)取援疆資金四千萬(wàn)元，共建豫新能源產(chǎn)業(yè)研究院，聚焦能源材料、能源化工、能源裝備三大領(lǐng)域開展科技攻關(guān)。如今，這個(gè)研究院已成為自治區(qū)首批認(rèn)定的新型研發(fā)機(jī)構(gòu)，獲批國(guó)家自然科學(xué)基金、自治區(qū)重大科技專項(xiàng)，孵化科技公司，培養(yǎng)博士后。這種“填補(bǔ)空白”的勇氣，讓我想起絲路上的那些先驅(qū)者，他們走的也是前人未走的路，架的也是溝通天塹的橋梁。 一項(xiàng)項(xiàng)科研成果，看似高深，實(shí)則連著產(chǎn)業(yè)的脈搏、邊疆的未來(lái)，更連著一個(gè)知識(shí)分子將論文寫在祖國(guó)大地上的赤誠(chéng)。

來(lái)自河南大學(xué)的零零后專家趙義波博士，是援疆團(tuán)隊(duì)里的青年才俊。他創(chuàng)新“理論講授+上機(jī)實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式，改善學(xué)生的工程圖紙識(shí)讀能力；他指導(dǎo)學(xué)院青年教師申報(bào)自治區(qū)科技計(jì)劃項(xiàng)目，多次深入煤化工、精細(xì)化工企業(yè)調(diào)研，探索校企合作新路徑。他的身影，是河南高校“組團(tuán)式”援疆教師的縮影——分散在不同的崗位，卻匯聚成同一股力量。

洛陽(yáng)理工學(xué)院則將目光投向了文化潤(rùn)疆。他們請(qǐng)來(lái)洛陽(yáng)刺繡代表性傳承人李曉丹教授與哈密大學(xué)生交流互動(dòng)，面對(duì)面?zhèn)魇诜沁z技藝，并通過云端與洛陽(yáng)的博物館連線；他們組建“詩(shī)韻洛陽(yáng)·禮耀新星”文化交流團(tuán)，向當(dāng)?shù)厝罕娬故竞勇宕汤C、絨花、漆扇等非遺文化；他們聯(lián)合開發(fā)旅游品牌創(chuàng)意作品，完成《中華民族共同體歷史哈密史證研究》叢書30冊(cè)，建立“石榴籽”民族團(tuán)結(jié)實(shí)踐團(tuán)。文化的種子，就這樣在春風(fēng)化雨中悄然生根。正如洛陽(yáng)理工學(xué)院哈密創(chuàng)新研究院院長(zhǎng)余亞輝教授所言：“援疆工作是黨中央交付的重大政治任務(wù)。教育援疆不僅是在傳授知識(shí)技能，更是在播種希望、凝聚人心、促進(jìn)團(tuán)結(jié)。”

暮色中的葡萄架下，豫劇梆子聲與冬不拉琴音此起彼伏。有人總結(jié)說(shuō)這是"文化滴灌"，我覺得更像兩種河流的相遇——黃河帶來(lái)的沃土正滋養(yǎng)著天山的雪水，而在某片剛剛開墾的教育田疇里，河南援疆教師播下的種子，早已長(zhǎng)成亭亭如蓋的胡楊林。

我常想，究竟是什么力量，驅(qū)動(dòng)著這些人前赴后繼？是使命，是召喚，更是一種文化的自覺。河南，這片誕生了愚公移山精神、大別山精神、紅旗渠精神、焦裕祿精神的土地，似乎天生就懂得“扎根”與“堅(jiān)守”的含義。從焦裕祿到援疆人，從蘭考的鹽堿地到哈密的戈壁灘，那種為了他人而獻(xiàn)身的精神譜系，從未斷絕。他們帶去的不只是知識(shí)，更是方法論，是“造血”的機(jī)制，是“帶不走的人才隊(duì)伍”，是在為邊疆鋪設(shè)一條可持續(xù)發(fā)展的軌道。他們都是拓荒者，扎根西北邊疆，走的都是前人未走的路，架的也都是溝通天塹的橋梁。這種扎根，讓人想起戈壁灘上的胡楊——活著千年不死，死了千年不倒，倒了千年不朽。他們把自己活成了胡楊的模樣。

窗外的夜色漸深，腦海中卻依然回響著那句話：“不是每一朵花都能盛開在天山上，雪蓮做到了；不是每一棵樹都能屹立在戈壁中，胡楊做到了；不是每一個(gè)人都能踏上無(wú)悔援疆路，我們做到了。”這是一種何其豪邁的宣言。在這宣言背后，是無(wú)數(shù)個(gè)日夜的堅(jiān)守，是無(wú)數(shù)次跨越千山萬(wàn)水的奔赴。河南高校的教育援疆，就像那條古老的絲綢之路，看似只是一條路，實(shí)則連接的是人心，是未來(lái)，是一個(gè)民族共同體的根與魂。那遠(yuǎn)山呼喚的，不只是腳步，更是靈魂的回響。