成都青羊召開學生發展質量監測報告解讀會暨中小學生綜合素質評價項目工作推進會

為深入貫徹落實《教育強國建設規劃綱要（2024-2035年）》和《深化新時代教育評價改革總體方案》等文件精神，深入推進區域學生發展質量監測評價工作，深化基于典型事件的學生綜合素質評價改革，近日，成都市青羊區學生發展質量監測報告解讀會暨中小學生綜合素質評價項目工作推進會在成都市實驗小學明道分校召開。區屬各中小學分管監測評價工作的校級干部、中層干部，學生綜合素質評價項目實驗學校主研教師及班主任代表等共計200余人參會。

聚焦評價改革

明確核心功能與價值定位

成都市青羊區教科院教育質量評估和信息化研究所所長黃曉燕主持會議并作開場介紹。她指出，本次會議旨在推動區域學生發展質量監測評價工作走深走實，促進基于典型事件的學生綜合素質評價新范式研究落地見效。

同時，黃曉燕以《立足學生本位 深化綜合評價——青羊區“1+N”學生發展質量監測評價工作介紹》為題，系統介紹了區域監測評價工作的核心功能與價值定位。她回顧了2020年以來國家在教育評價改革方面的系列政策部署，強調從基于主觀經驗的教學實踐向基于證據與數據的循證教育實踐轉型的重要意義；并詳細闡述了“1+N”評價體系的內涵——即以學生綜合評價為核心，整合國家、省、市、區多層級學生發展質量監測，構建分層、聯動、互補的評價網絡。

多維解讀監測報告

把脈學生素養發展

在監測報告解讀環節，三位老師圍繞學生創新素養、藝術素養和人工智能素養進行了深度剖析。

中國教科院數字教育研究所副研究員程蓓博士以《青羊區學生創新素養與學校教育創新評價解讀》為題，從“為什么評、怎么評、怎么讀、怎么用”四個維度展開分析。她指出，本次評價采用學生結果評價與學校實踐評價相結合的雙視角，對五年級、八年級學生進行了創造性人格與創意自我效能感測評。結果顯示，青羊區學生整體創新素養較高，但存在“想象力”“成品信念”相對薄弱、八年級創新素養明顯回落等結構性短板。她強調，下一步改進重點應放在“給學生更多自主設計與獨立學習空間”“用AI/數字工具支持探究、分析、創作”“讓評價更多看過程、作品、反思與真實問題解決”等方面。

成都市青羊區教科院教育質量評估和信息化研究所教研員魏彤晨作《青羊區2025年中小學生藝術素質測評結果解讀》。她介紹了青羊區自2003年起持續22年常態化開展藝術素質測評的歷程，以及從技能提升到核心素養評價的轉型路徑。測評數據顯示，學生課程出勤率高、課堂參與度突出，但興趣與參與存在脫節，文化理解維度有待提升。她建議，應進一步關注學生藝術體驗的深度與廣度，推動美育從“技能導向”向“素養導向”轉變。

成都市青羊區教科院教育質量評估和信息化研究所教研員楊順瑩以《青羊區2025年中小學人工智能素養監測結果解讀》為題，基于《中小學人工智能通識教育指南》框架，分析了五、八年級學生在認知、思維、實踐、倫理四個維度的表現。結果顯示，學生在認知和倫理維度得分較高，但實踐維度相對薄弱，尤其在方案設計與系統規劃方面存在不足。基于此，楊順瑩從家校協同、基礎認知、實踐能力、思維品質、倫理教育五個方面提出了針對性對策建議。

分享典型經驗

展示評價改革成果

在學校獲獎案例分享環節，兩所學校代表展示了各自在學生綜合素質評價方面的創新實踐。成都市泡桐樹小學桐樂校區教學主任孟喬以《精簡·活化·創生：學生綜合素質評價實踐》為題，分享了該校在評價指標精簡、評價方式活化、評價結果創生方面的探索經驗。通過構建符合學生發展規律的校本化評價體系，讓評價真正服務于學生成長；成都市實驗小學青華分校德育主任王萌君以《基于行為觀測項的“五育三維”135N評價模型建構校本實踐》為題，介紹了該校以行為觀測點為抓手，構建“五育三維”評價模型的經驗做法。通過細化評價指標、強化過程記錄，實現了對學生發展的全景式描摹。

中國教科院教育評價與督導研究所助理研究員郝靜博士對兩個案例進行了專業點評。她指出，兩所學校的實踐體現了評價改革的校本化落地，既注重評價的科學性與可操作性，又關注學生的主體性與發展性，為區域評價改革提供了可借鑒的鮮活經驗。

深化項目研究

探索典型事件評價新范式

成都市青羊區教科院副院長葉劍作《典型成長事件驅動的中小學生綜合素質評價范式轉型實踐》專題報告，從政策背景、現實問題、破解思路、實踐路徑四個方面系統闡述了項目研究的核心理念。他指出，當前學生綜合素質評價存在學生主體缺位、綜合性被肢解、發展性被壓縮的問題。基于日常生活理論，項目提出“典型成長事件”評價理念——以具有代表性、階段性和主體高峰體驗的真實事件為載體，將評價嵌入日常活動，實現“以事論人、以事評人”。他強調，典型成長事件記錄應實現從“事件記錄”到“生命書寫”的轉變，讓評價真正回歸“活生生的人”。

成都市青羊區教科院教育改革發展研究所教研員仁青草作《AI賦能學生綜合素質評價案例解讀——以典型成長事件為抓手，助力學生發展》專題分享。她對2024年收集的4413條學生典型事件記錄進行了系統分析，揭示了事件類型分布特征及存在問題，提出了真實性、準確性、過程性、觸動性、反思性、參與性六大填寫原則。通過“小木同學”的真實案例，生動展示了AI如何輔助進行事件結構化記錄、智能標簽提取、核心素養映射和成長建議生成。她表示，下一步將繼續深化AI技術在評價中的應用，同時引導學生理性看待AI提供的建議，培養批判思維，強化情感體驗，健全人格發展。

同時，平臺研發公司技術人員許曉焱進行了青羊區學生綜合素質評價平臺操作演示，展示了平臺在事件采集、標簽提取、素養映射、成長分析等方面的功能特點，為后續各校推進平臺應用提供了實操指導。

部署近期工作

持續深化評價改革

會議最后，黃曉燕作近期工作安排。她詳細介紹了2026年學生發展質量監測工作安排，包括國家、省級、市級監測的時間節點與參與方式，以及區級擬開展的案例評選活動。針對基于典型事件的學生綜合素質評價項目，她明確了新增試點校申報的時間節點、申報方式和項目實施原則，并對3月至6月的項目推進工作進行了逐月部署。

此次會議內容豐富、務實高效，既有政策高度，又有實踐深度，全面展示了青羊區在學生發展質量監測和綜合素質評價改革方面的階段性成果。黃曉燕表示，下一步，青羊區將繼續深化“1+N”學生發展質量監測評價體系建設，持續推進基于典型事件的學生綜合素質評價新范式研究，努力構建富有時代特征、彰顯青羊特色、體現世界水平的教育評價體系，為區域教育高質量發展注入新動能。