中考“減科”：褪去分數枷鎖，回歸育人本真

近日，吉林、安徽黃山、陜西咸陽等多地相繼官宣，2027年起生物、地理學科不再計入中考總分，轉為等級考查形式。這一舉措猶如一顆石子，在教育領域激起層層漣漪，既承載著破解“教育內卷”、減輕學生負擔的期待，也伴隨著對學科價值、初高中銜接的爭議，背后是我國基礎教育從“唯分數論”向“全面育人”的深刻轉型。

這場改革的核心初衷，是為成長“松綁”，為教育“降溫”。長期以來，中考10門計分科目的設置，讓初中生陷入“全面應試”的困境，尤其是初二學生，需同時應對多門學科的高強度學習，生物、地理雖分值不高，卻迫使學生投入大量精力死記硬背，加劇了學業負擔。多地教育局明確表示，此次調整旨在弱化分數競爭，引導學生夯實基礎，為綜合素質發展騰出空間，這正是對“雙減”政策的精準呼應，也是破解“劇場效應”的關鍵嘗試。

改革并非簡單的“科目瘦身”，更蘊含著評價體系的理性糾偏。值得注意的是，生物、地理“不計分”并非“不考試”，各地均明確兩科仍為學業水平考查科目，成績以A、B、C、D等級呈現，作為初中畢業和高中錄取的重要參考，省級示范高中普遍要求B級以上。這種“門檻式評價”既保留了基礎學科的育人價值，又打破了“分分計較”的功利化競爭，讓教育評價從“育分”向“育人”回歸，引導學生真正理解學科內涵，而非單純追求分數。

爭議與期待并存，更彰顯了改革的現實意義。不少家長擔憂，不計入總分會導致生物、地理被邊緣化，學校縮減課時、學生忽視學習，進而影響高中階段的學科銜接——畢竟在高考“3+1+2”模式中，兩科仍是核心選考科目。也有聲音認為，計分科目減少會加劇主科競爭，讓學生的壓力從“多科分散”轉向“少數集中”，內卷并未真正緩解。這些擔憂并非多余，卻恰恰提醒我們，改革需要兼顧減負與銜接、公平與質量。

教育的本質，從來不是千軍萬馬過獨木橋的競速，而是讓每個孩子全面、健康地成長。生物教會我們認識生命、敬畏自然，地理帶我們了解世界、胸懷家國，它們的價值不在于分數高低，而在于滋養學生的科學素養與人文情懷。多地中考改革的探索，正是要打破分數枷鎖，讓學科教育回歸本真，讓學生有時間發展興趣、錘煉能力。

中考改革從來不是一蹴而就的工程，需要在實踐中不斷平衡與完善。褪去分數的光環，生物、地理的教育價值不會弱化；簡化計分科目，教育的初心始終不變。相信隨著配套政策的不斷完善，隨著學校、家長教育觀念的轉變，這場改革終將實現“減負提質”的目標，讓教育真正成為滋養生命成長的沃土，讓每個學生都能在全面發展中綻放獨特光芒。