隨著學(xué)生人數(shù)的減少,很多人建議學(xué)校實(shí)行小班化,每班由現(xiàn)在的60人降低到30人,這樣老師們也不用轉(zhuǎn)崗了。小班制教學(xué)對(duì)學(xué)生而言可能是好事,但是對(duì)老師們來講可能并不輕松。原因也很簡(jiǎn)單:
第一:一個(gè)老師可能身兼數(shù)職,既教數(shù)學(xué)又教語文。
現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校,各科都是專職老師,也就是說一個(gè)老師一般只教一門課,就算教兩門,一般也是一門主科一門副科,同時(shí)教兩門主科的是很少的。但如果實(shí)行小班制,這種現(xiàn)狀可能要被打破。
比如學(xué)生比較少的學(xué)校,每個(gè)年級(jí)只有二三十名學(xué)生。很可能一個(gè)班級(jí)只給配一名老師,讓這名老師既教語文又教數(shù)學(xué),或者連科學(xué)、道法也教了。很簡(jiǎn)單,學(xué)生太少,不可能給你配備很多老師,但學(xué)生要學(xué)的科目是一定的,只能讓老師們身兼數(shù)職了,但是這樣一來,老師們不是更累了嗎?
原來雖然教60多名學(xué)生,但一天可能才三節(jié)課。現(xiàn)在教30名學(xué)生,可能一天七八節(jié)課,顯然后者會(huì)更累。
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第二:一個(gè)老師可能教多個(gè)班級(jí),每周課節(jié)幾十節(jié)。
目前小學(xué)階段,大多數(shù)老師都是只教一個(gè)班級(jí),特別是語數(shù)老師,英語最多也不過教兩個(gè)班級(jí)。但是如果學(xué)生人數(shù)減少,每班配置30名學(xué)生,難道還讓老師只教一個(gè)班嗎?估計(jì)是不可能的,那樣老師的工作就太輕松了。很可能讓老師教多個(gè)班級(jí),兩個(gè)或者三個(gè),這樣一來,老師們的工作量其實(shí)并沒有減輕,可能比以前還重了。
如果是體音美這些課還好些,最起碼不用批改作業(yè)。但如果是語數(shù)外,教的班級(jí)過多,作業(yè)都改不過來了,更別說和孩子們熟悉建立感情了。
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第三:我們的老師綜合素質(zhì)還達(dá)不到小班化的要求。
國(guó)外實(shí)行的都是小班化的教學(xué),但是國(guó)外的老師都是坐班的。也就是說,一個(gè)班級(jí)可能只配一到兩名老師,所有科目都有這兩名老師兼任。顯然,我們的老師素質(zhì)還達(dá)不到。
首先,很多老師都沒有相應(yīng)的教師資格證。目前大多數(shù)老師只有一個(gè)教師資格證,還不具備教多科的資格。其次,知識(shí)的欠缺,就算讓老師們教,很多人也教不了。比如讓語文老師教數(shù)學(xué),讓數(shù)學(xué)老師教英語,他們真的都能勝任嗎?
老師素質(zhì)的提升需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程,短期來看,大部分老師都不具備這樣的能力。
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小班化實(shí)行不了還有一個(gè)重要的原因就是地方財(cái)政根本承擔(dān)不起老師的工資。為什么讓老師轉(zhuǎn)崗?不僅僅是因?yàn)閷W(xué)生少了,而是地方財(cái)政真的沒錢了,供養(yǎng)不了這么多老師了。所以小班化教學(xué)非常理想化,短期來看實(shí)行起來非常困難。
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