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成果名片
本項目通過構建學習發生知行理論解決AI評課的理論支撐問題,通過構建課堂評測框架指標解決AI評課的素養導向問題,通過構建常態化課堂評測平臺(CSMS)解決AI評課系統缺失問題,通過構建五環節循證教研新模式解決教學精準提質問題,通過組織教研活動指導利用CSMS解決實際問題。經過4年全省大規模實踐檢驗,實現了低成本、常態化應用,助力課堂教學改革、促進教師專業發展、提升學校整體教學質量。
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解決方案
1.創新性提出了學習發生的知行理論。“知”即大腦對外界信息的處理活動,“行”即內部世界認知模型的調整活動或思想練習,將知、行作為兩個維度架構豐富的學習思維洞察框架。
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2.突破低成本常態化使用的技術難關。極大降低數據采集門檻,集合多種教育技術模型,研發了課堂教學智慧評價系統(CSMS)。
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3.構建“備-教-學-評-研”五環節數字化教研新模式。以常態課堂教研改進為核心,促進教師自主發展,促進教研轉型提質。
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標準規則
構建了體現學生核心素養的評課框架與指標體系,聚集聚焦課堂的創新思維、批判性思維、交流素養、合作素養、提出教師主導、學生主體的課堂評價指標體系。
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研發歷程
理論構建與工具研發階段
2017年7月—2021年4月
1.數據采集分析、模型與算法的初步構建(2017-2019)
2017年7月,廣州開放大學與努比技術啟動研究;2019年8月,推出第一代課堂分析系統,初步實現課堂定量化的機器自動分析。
2.依托“5G+智慧教育”聚集課堂(2020)
2020年3月廣東教研院與努比技術依托廣東省重點領域研發計劃項目“5G+智慧教育”,聚焦課堂數字化評價領域率先突破。
3.理論構建與系統推出(2021)
2021年4月,構建學習發生知行理論,研發課堂評價指標體系, 推出第二代課堂分析系統,正式命名為CSMS。
實踐檢驗與推廣深化階段
2021年5月—2025年11月
1.試行完善(2021-2022)
2021年5月,在中小學開展數字化教研,對數學、語文、物理等學科常態課進行實踐檢驗;2022年7月,推出第三代CSMS系統 。
2.省教研院成果應用推廣(2022-2024)
2022年8月,啟動大規模試點應用(16個地市、78所學校、400名教師);
2023年6月,發布《廣東省中小學課堂教學大數據報告(2023)》(2390節課,60余場教研活動);
2023年8月,發布《廣東省中小學課堂教學大數據報告(2023)》(4864節課,34場教研活動);
主要任務是研究CSMS在學校的應用場景,形成循證教研模式。
3.省教育廳立項推廣(2024-2025)
2024年5月,省教育廳項目,財政經費支持(20個地市、180所校、1600余名教師);全省組建數字教研導師隊伍;
2024年5月,河源市專項研究,地市整體推進欠發達地區教育提質,全市45歲以下、全學科、全學段教師參加;
2025年9月發布《廣東省中小學課堂教學大數據報告(2025)》(1萬余節,34場教研活動);
主要任務是通過跨地市幫扶實施機制,多維度探索應用場景、解決實際問題。
4.省教育廳繼續大規模推廣應用(2025-2026)
2025年9月-2026年12月,省廳項目、財政經費支持(21地市、280項目校、約1萬名教師參加)。
實踐案例
案例1:《CSMS實證研究賦能越秀基礎教育決策》 廣州市越秀區教育研究院
越秀區基于16所學校、34名教師的430節常態課堂數據,形成區域課堂教學報告,并將國測結果與CSMS數據關聯分析,研究結果為全區基礎教育決策提供了依據。決策如下——
將2023年定為全區備課質量提升年。
將2024年定為全區課程教學改革年。
申報教育部義務教育課程改革試驗區。
申報廣東省基礎教育課程改革示范區。
申報廣東省數學高質量發展實驗區。
案例2:《CSMS助力教育集團核心校帶動薄弱學校教師共研共進》 廣州大學附屬中學
廣大附中教育集團有2個核心校、15所幫扶或新建校。成員校廣泛分布于廣州、清遠的各個區,教師隊伍體量大、水平差異大、優質師資分布嚴重失衡。建立了“三維聯動”集團數字化教研新模式,形成了教師專業成長集團化培養路徑。對新教師、骨干教師群體,通過前、中、后測的數據分析,推動兩支隊伍攜手共研共進。
案例3 :《基于CSMS提升高中英語“讀后續寫”課堂教學策略探索》 廣東肇慶中學
高三英語程老師,通過對180名學生的期末考試作文分析,發現58%的學生續寫情節缺乏邏輯和偏離主題,43%的學生未能使用有效描寫支持語篇情節發展。她以CSMS為工具,通過設置實驗組和對照組,進行“使用CSMS反饋迭代優化課堂的效果”的比較,通過CSMS得分和作文質量的組內組間比較來呈現結果,經歷“前測-第1次優化-中測-第2次優化-后測-優化成效檢驗”的過程,提高學生的思維能力和表達能力。
實踐成效
1.學校應用面廣,效果顯著。
共1000余所中小學、3.5萬教師使用; 3年共開展130場省級教研,367所學校參加、426名教師作專題研究分享、372名教師沙龍研討; 組建培養了80人的數字教研導師隊伍。
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2.省內政策采納,全省實施。
2022年《廣東省普通高中學校辦學質量評價實施方案》,將CSMS作為評價工具;2024年設立“廣東省中小學課堂教學數字化評價與質量提升項目”,經費360萬,設180所項目校;2025年廣東省教育廳《國家中小學智慧教育平臺與人工智能融合應用指南》中,將CSMS列為首個AI 課堂分析系統。
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3.全國推廣,獲得認可。
CSMS推廣到北京、江蘇等地使用;2024年代表廣東省參加第七屆數字中國建設峰會; 獲得全國政協副主席朱永新率領的全國政協調研組的高度肯定; 項目校與香港、新加坡、俄羅斯同行交流分享,在新疆、西藏、貴州等跨省幫扶中使用。
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來源:中國教育創新成果公益博覽會
編輯:廣東君
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