讓文字長(zhǎng)出翅膀！西華大學(xué)這支教學(xué)團(tuán)隊(duì)，把課堂變成了“青春訓(xùn)練營(yíng)”

在西華大學(xué)，有一門“不太一樣”的寫作課。這里沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，只有獨(dú)立思考；沒有沉默抄寫，只有熱烈表達(dá)。學(xué)生們不再為湊字?jǐn)?shù)而發(fā)愁，而是爭(zhēng)先恐后地用文字表達(dá)自己的想法；課堂不再是老師的獨(dú)角戲，而是變成了思維碰撞的“創(chuàng)作發(fā)布會(huì)”。這一切的改變，都源于一支扎根講臺(tái)二十余年的教學(xué)團(tuán)隊(duì)——文學(xué)與新聞傳播學(xué)院《寫作》課程教學(xué)與評(píng)價(jià)聯(lián)動(dòng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

團(tuán)隊(duì)教師成員與學(xué)生合影

開學(xué)第二天，團(tuán)隊(duì)召開了新學(xué)期第一次師生見面會(huì)。“寫作不僅是語言表達(dá)的藝術(shù)，更是思維錘煉、價(jià)值傳遞的過程。我們要打破‘紙上談兵’的教學(xué)困境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)表達(dá)、樂于創(chuàng)作、善于思考。”團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人李曉華教授在會(huì)上的這番話，道出了團(tuán)隊(duì)深耕教改的初心。從2005年啟動(dòng)非試卷考核改革，到2023年成功獲批國(guó)家級(jí)線上線下混合式一流課程，這支教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以課程思政為引領(lǐng)，以實(shí)踐教學(xué)為核心，走出了一條“學(xué)用聯(lián)動(dòng)、知行合一”的育人新路。

破局：向“紙上談兵”說再見

“老師，我從小就怕寫作文……”“寫作不就是湊字?jǐn)?shù)嗎？”“發(fā)表文章？那是作家的事吧。”這些曾是《寫作》課堂上最常聽到的聲音，也精準(zhǔn)地指向了傳統(tǒng)教學(xué)的痛點(diǎn)：理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生缺乏創(chuàng)作動(dòng)力，考核方式單一。

團(tuán)隊(duì)敏銳地意識(shí)到，傳統(tǒng)的“教師講授+試卷考核”模式，把鮮活的寫作變成了死記硬背的知識(shí)碎片。恰逢當(dāng)時(shí)學(xué)校推進(jìn)一流課程建設(shè)與課程思政示范工程，團(tuán)隊(duì)順勢(shì)而為，確立了“線上+線下+思政融入”的混合式教學(xué)改革方向，將“學(xué)習(xí)通過寫作，寫作驗(yàn)證學(xué)習(xí)”作為核心理念。

《寫作》課堂

一場(chǎng)顛覆性的教學(xué)變革由此拉開。團(tuán)隊(duì)依托超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，整合國(guó)家級(jí)精品課程“文學(xué)創(chuàng)意寫作”、重慶高校在線開放平臺(tái)“寫作”、湖州師范學(xué)院學(xué)銀在線“寫作”等優(yōu)質(zhì)課程資源，構(gòu)建起“理論自學(xué)+線下翻轉(zhuǎn)”的教學(xué)模式。線上解決重難點(diǎn)，線下開展針對(duì)性寫作訓(xùn)練，所有教與學(xué)的痕跡都被記錄在平臺(tái)之上——這不是冷冰冰的數(shù)據(jù)，而是每個(gè)學(xué)生獨(dú)一無二的成長(zhǎng)檔案。

但最硬核的改革，當(dāng)屬評(píng)價(jià)機(jī)制的重塑。團(tuán)隊(duì)徹底打破了“期末一張卷定成績(jī)”的舊模式，推出“4:3:2:1”多元評(píng)價(jià)體系：文章公開發(fā)表占40%，課程考查占30%，寫作實(shí)踐活動(dòng)占20%，日常表現(xiàn)占10%。其中，文章發(fā)表按國(guó)家級(jí)、省級(jí)、地市級(jí)分層計(jì)分，獲獎(jiǎng)作品加倍計(jì)算，最低門檻是——每個(gè)學(xué)生都必須在學(xué)習(xí)通或“西華寫作社”公眾號(hào)發(fā)表一篇文章，“傳統(tǒng)寫作課期末考試的卷面分?jǐn)?shù)占到總成績(jī)的80%，這對(duì)實(shí)踐為主的寫作課來說并不合適。”團(tuán)隊(duì)核心成員王萬洪教授直言，“過程性考核模式才能真正適配寫作課程。”這一變革，讓學(xué)生從“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽保?/strong>從“應(yīng)試寫作”升級(jí)為“應(yīng)用創(chuàng)作”。2023級(jí)學(xué)生曾真感慨道：“這門課讓我覺得，我的文字是有價(jià)值的。原來我不是‘不會(huì)寫’，只是沒人告訴我‘你能寫’。”

翻轉(zhuǎn)課堂

孵化：在“青春訓(xùn)練營(yíng)”里破繭成蝶

如果把改革后的《寫作》課比作一檔“青春訓(xùn)練營(yíng)”，那么教學(xué)團(tuán)隊(duì)就是最用心的“節(jié)目組”。他們?yōu)閷W(xué)生設(shè)計(jì)了一套完整的成長(zhǎng)路徑——思維擴(kuò)容、技法修煉、團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)、登臺(tái)亮相，環(huán)環(huán)相扣，步步進(jìn)階。

在思維訓(xùn)練上，團(tuán)隊(duì)打造了“中西通專”的線上理論進(jìn)階體系。從《文心雕龍》到《紐約客》，從鄉(xiāng)土敘事到科幻寫作，學(xué)生們?cè)凇八季S健身房”里反復(fù)拉伸認(rèn)知邊界，30余種中外經(jīng)典教材為他們的大腦持續(xù)擴(kuò)容。

值得一提的是，團(tuán)隊(duì)敏銳捕捉到新媒體、網(wǎng)絡(luò)文藝等新形態(tài)文化蓬勃發(fā)展的趨勢(shì)，將創(chuàng)意寫作訓(xùn)練與時(shí)代需求深度綁定。他們深知，今天的寫作者面對(duì)的不僅是紙質(zhì)刊物，更是公眾號(hào)推文、短視頻腳本、小紅書筆記、網(wǎng)絡(luò)小說等層出不窮的新媒介形態(tài)。為此，團(tuán)隊(duì)在傳統(tǒng)創(chuàng)作訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探索碎片化傳播時(shí)代的深度表達(dá)之道，在流量邏輯與審美堅(jiān)守之間找到平衡。學(xué)生們不僅學(xué)習(xí)如何寫出“爆款”，更思考如何讓“爆款”有深度、有溫度。

教研活動(dòng)

在寫作實(shí)戰(zhàn)中，一套名為“讀獨(dú)習(xí)悉悟”的五步心法，被學(xué)生戲稱為“寫作內(nèi)功心法”。何為五步心法，李曉華教授解釋道：“讀人讀城讀時(shí)代，獨(dú)立思考不盲從，反復(fù)練筆求精進(jìn)，掌握方法知其然，最終在某一個(gè)深夜突然‘頓悟’寫作的真諦。”“就像打通了任督二脈，”一位學(xué)生笑稱，“以前寫作是擠牙膏，現(xiàn)在是文如泉涌。”此外，在課堂形態(tài)上，團(tuán)隊(duì)推出了“翻轉(zhuǎn)課堂+小組作戰(zhàn)”模式。6—8人小組分工協(xié)作，有人主筆，有人編輯，有人排版，有人策劃朗誦。每周上演的“作品互評(píng)大會(huì)”上，金句頻出，笑聲不斷。

師生交流研討

當(dāng)每一個(gè)學(xué)生都被鼓勵(lì)去表達(dá)，奇跡便開始不斷發(fā)生。這片自由生長(zhǎng)的創(chuàng)作土壤，孕育出了令人驚喜的累累碩果。

近三年，學(xué)生自編自寫作雜志 100余本、個(gè)人文集360余冊(cè)，創(chuàng)作劇本200余部，斬獲國(guó)家及省級(jí)寫作比賽獎(jiǎng)項(xiàng)150余項(xiàng)，公開發(fā)表作品累計(jì)200余篇。在“西華寫作社”公眾號(hào)上，團(tuán)隊(duì)為學(xué)生們開辟了“西瓜籽原創(chuàng)”等特色版塊，目前已聚集核心成員60余人、穩(wěn)定作者200余人，發(fā)表原創(chuàng)文章300余篇，用戶覆蓋全國(guó)。有人成了校園“小作家”，被媒體主動(dòng)約稿，甚至成為平臺(tái)簽約作家。相關(guān)活動(dòng)被多家媒體報(bào)道，引得校外專家、作家紛紛前來擔(dān)任評(píng)委，“西華文風(fēng)”悄然出圈。文字從這里出發(fā)，飛向更廣闊的天地。

《寫作》課程成果展

“教學(xué)活動(dòng)的豐富，真的把校園文化的氣氛搞起來了！”團(tuán)隊(duì)教師王國(guó)巍說，“同學(xué)們鉚足了勁兒展示自己的文字創(chuàng)意。這股勢(shì)頭，太讓人驚喜了！”教務(wù)處劉雪梅副處長(zhǎng)參與了“寫作課程成果展之自創(chuàng)詩歌散文朗誦大賽”和“自寫自編自導(dǎo)自演戲劇小品大賽”評(píng)審，她說：“作為學(xué)校教學(xué)管理與服務(wù)隊(duì)伍的一員，我一直以觀察者、支持者的角色，陪伴著《寫作》這樣的課程成長(zhǎng)。當(dāng)看到一批批充滿生命力的原創(chuàng)作品在舞臺(tái)上綻放，我深切地感受到：一門好的寫作課，不僅是在教大家‘寫好’，更是在潛移默化中引導(dǎo)大家‘成長(zhǎng)’。”

自創(chuàng)詩歌散文朗誦大賽合影

成績(jī)印證著改革的“三級(jí)跳”：2020年校級(jí)一流，2021年省級(jí)一流，2022年省級(jí)課程思政示范課程，2023年成功獲批國(guó)家級(jí)線上線下混合式一流課程。中國(guó)寫作學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)方長(zhǎng)安教授曾高度評(píng)價(jià)：“該課程探索出了一套較為有效的寫作教學(xué)模式，值得借鑒推廣。”

“寫作”課程三階段九要素

守望：讓每一個(gè)名字都閃耀星河

這場(chǎng)持續(xù)二十年的“青春實(shí)驗(yàn)”能夠成功，離不開一支甘當(dāng)“幕后英雄”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

團(tuán)隊(duì)中，不僅有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的資深教授，還有畢業(yè)于國(guó)內(nèi)外知名高校、銳意創(chuàng)新的青年博士，形成了結(jié)構(gòu)合理、后勁充足的教學(xué)梯隊(duì)。他們不僅是傳道授業(yè)的老師，更是學(xué)生們的“夢(mèng)想合伙人”。李曉華教授堅(jiān)持“寫作即思維訓(xùn)練”“起點(diǎn)終點(diǎn)過程法”“三階段九要素理水法”，二十年如一日深耕教改；王萬洪教授力推非試卷評(píng)價(jià)，將《文心雕龍》與當(dāng)代寫作研究融入教學(xué)；被評(píng)為“四川十大青年詩人”的王學(xué)東教授在詩歌創(chuàng)作方面頗有心得，他這份創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文學(xué)經(jīng)典；李紅梅博士常把“寫作是探索生命的一扇窗”掛在嘴邊；王國(guó)巍老師總能在點(diǎn)評(píng)中點(diǎn)燃學(xué)生的靈感火花……團(tuán)隊(duì)的教研能力同樣令人矚目：近三年獲批國(guó)家社科基金項(xiàng)目、省部級(jí)項(xiàng)目20余項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文250余篇，出版著作15部，主編或參編教材17部。

師生參加四川省寫作學(xué)會(huì)2025年學(xué)術(shù)年會(huì)

他們不只關(guān)注學(xué)生“寫了什么”，更關(guān)心他們“為什么寫”“為誰而寫”。“課程思政不是生硬的說教，而是自然流淌在每一篇關(guān)于鄉(xiāng)土、非遺、家國(guó)和青春的文本中。”李曉華教授說。

堅(jiān)實(shí)的后盾，來自學(xué)校的大力支持。學(xué)校持續(xù)投入經(jīng)費(fèi)，支持建設(shè)在線課程平臺(tái)和微信公眾號(hào)，整合優(yōu)質(zhì)線上資源，并與武侯祠、巴塘學(xué)校等合作建立數(shù)十個(gè)校外寫作實(shí)踐基地，讓學(xué)生走出教室，在真實(shí)社會(huì)中汲取靈感。“青年人的課堂不應(yīng)只在教室，還應(yīng)在廣袤的天地間。”李曉華教授說。此外，團(tuán)隊(duì)還與古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)等教研室深度聯(lián)動(dòng)，通過“小論文制度”讓寫作訓(xùn)練貫穿本科四年，真正實(shí)現(xiàn)“全過程育人”。

遠(yuǎn)航：在文字里奔赴星辰大海

當(dāng)每一個(gè)學(xué)生都被鼓勵(lì)發(fā)出自己的聲音，另一個(gè)時(shí)代的叩問也隨之而來：面對(duì)人工智能浪潮對(duì)傳統(tǒng)寫作教育的沖擊——當(dāng)ChatGPT、Deepseek等大語言模型能在幾秒內(nèi)生成千字文本時(shí)，寫作課堂該如何應(yīng)對(duì)？

這支教學(xué)團(tuán)隊(duì)的答案不是“圍堵”或“恐慌”，而是主動(dòng)擁抱、重新定義。“AI不是對(duì)手，而是最得力的‘助教’和最有趣的‘陪練’。”李曉華說。團(tuán)隊(duì)已經(jīng)開始在寫作中引入AI輔助寫作工具，去年，由團(tuán)隊(duì)成員參與編寫的“人工智能輔助寫作系列教材”正式出版。其中，李曉華教授擔(dān)任《應(yīng)用文寫作（AI輔助版）》主編。本書以“AI賦能寫作”為核心理念，致力于探索人工智能與寫作教育的深度融合，讓寫作教學(xué)更貼近現(xiàn)實(shí)、走向未來。“學(xué)生可以利用AI完成素材搜集、結(jié)構(gòu)推演甚至多版本草稿生成，但最終的情感注入、價(jià)值判斷與風(fēng)格打磨，必須由自己親手完成。在我們看來，未來的寫作者，不是被AI替代的人，而是最會(huì)駕馭AI的人。”李曉華教授說。

團(tuán)隊(duì)參編的部分AI輔助寫作教材

如果說AI賦能是為寫作插上了技術(shù)的翅膀，那么寫作本身的意義，終究要回歸到“人”本身。對(duì)于學(xué)生而言，寫作能力的提升究竟意味著什么？李紅梅博士的比喻溫暖而深刻：“寫作是求職的一把鑰匙，是職業(yè)攀登的一根助力杖，更是探索生命體驗(yàn)的一扇窗。”

正是基于這樣的信念，在這個(gè)團(tuán)隊(duì)心中，每一個(gè)學(xué)生都不是“寫作困難戶”，而是尚未起飛的創(chuàng)作者；每一篇文字都不該是作業(yè)，而應(yīng)是獨(dú)一無二的青春回響。他們?cè)缸瞿莻€(gè)點(diǎn)燃火種的人，讓每一個(gè)西華學(xué)子，都能以筆為媒、以思為翼，讓文字長(zhǎng)出翅膀，飛向?qū)儆谧约旱男浅酱蠛！?/strong>

從這門課上走出的畢業(yè)生中，有人進(jìn)入主流媒體成為記者，有人投身教育成為語文名師，有人憑借扎實(shí)寫作功底在公務(wù)員考試中脫穎而出，還有人創(chuàng)辦了自己的新媒體公司。而更多的學(xué)生，收獲了比技能更寶貴的東西——“我不再害怕寫作了，我甚至開始享受落筆成文這個(gè)過程。”“我終于敢說：我是一個(gè)寫作者。”這些來自學(xué)生最樸素的告白，是這門課最好的“勛章”。

從2005年啟動(dòng)非試卷考核改革，到2023年躋身國(guó)家級(jí)一流課程，西華大學(xué)《寫作》教學(xué)團(tuán)隊(duì)走過的是一條“以學(xué)生為中心、以創(chuàng)造為己任”的育人之路。“未來，我們將順應(yīng)時(shí)代變化持續(xù)升級(jí)：開發(fā)更多創(chuàng)意寫作工坊，引入AI輔助寫作與跨媒介表達(dá)，推動(dòng)‘西華校園作家計(jì)劃’等。我們要培養(yǎng)的，是能用文字定義時(shí)代、用思想照亮未來的創(chuàng)作者。”李曉華教授說，“讓每一顆熱愛文字的心，都能在西華找到生長(zhǎng)的沃土。”

西西預(yù)告欄

素材來源 | 文學(xué)與新聞傳播學(xué)院

整理 編輯 | 王舒 倪芝蘭 吳靜

圖片來源 | “寫作”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

編審 | 范佳 雷為堯

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