楊須愛等：深入推進大中小學鑄牢中華民族共同體意識教育一體化

我國是一個統一的多民族國家，中華民族共同體意識是民族團結之本。習近平總書記在2021年中央民族工作會議上強調：“要構建鑄牢中華民族共同體意識宣傳教育常態化機制，納入干部教育、黨員教育、國民教育體系，搞好社會宣傳教育。”[1] 2024年6月，習近平總書記在青海考察時指出：“要把鑄牢中華民族共同體意識作為學校思政課的一個重點，講好中國共產黨和中國特色社會主義的故事，講好新時代以中國式現代化全面推進強國建設、民族復興偉業的故事，講好中華民族共同體和民族團結進步的故事，把中華民族共同體意識從小就植入孩子們的心靈。”[2] 如何將鑄牢中華民族共同體意識教育納入大中小學思政課之中，如何使這一教育實踐取得良好效果，需要廣大教育工作者深刻理解大中小學鑄牢中華民族共同體意識教育的內涵、重要意義，準確把握大中小學鑄牢中華民族共同體意識教育一體化的總目標和各學段的教育目標、任務等關鍵問題。

一、大中小學鑄牢中華民族共同體意識教育的基本內涵和重要意義

在大中小學開展鑄牢中華民族共同體意識教育，不僅是落實立德樹人根本任務的要求，更是關乎國家長治久安、中華民族復興偉業的根基工程，因而具有基礎性、全局性和戰略性意義。

（一）基本內涵。大中小學鑄牢中華民族共同體意識教育的根本目的是培養厚植家國情懷，具有中國特色解決民族問題正確道路的理論自信、制度自信和文化自信，自覺維護國家統一、民族團結，積極投身強國建設、民族復興偉業，德智體美勞全面發展的時代新人。這一特定教育主要包括三種不同內容、屬性的教育。

一是價值觀教育。價值觀是個體或社會對事物重要性、行為對錯的判斷標準，體現的是對善惡、是非的判斷，影響個體的決策方向、目標設定、人際關系、心理健康及人生意義感。中華民族共同體意識是一種綜合了我國各民族和整體社會關于各民族之間、各民族與中華民族之間、各民族和中華民族與中國統一多民族國家之間關系認知的復合型社會意識，因此教育引導各族青少年鑄牢中華民族共同體意識，首先要教育引導他們樹立正確的價值觀，這也是教育目標能夠實現的底層邏輯和思想前提。具體來說，就是要教育引導各族青少年樹立社會主義核心價值觀，樹立正確的即中國化馬克思主義的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀和宗教觀（“五觀”），以及科學的或馬克思主義的實踐觀、社會交往觀等。

二是認同教育。認同是個體認可和支持某種觀點、主張或行為的一種心理態度與立場，是主體對自身或外部對象（如群體、文化、價值、制度等）進行“歸屬判斷”與“情感接納”的心理過程，最終形成“我是誰”“我屬于哪里”“我贊同什么”等問題的清晰認知，因而也是個體構建自我身份、群體凝聚共識、社會維持穩定的心理基礎。認同教育是價值觀教育的深化和具體化。鑄牢各族青少年的中華民族共同體意識，需要以樹立正確的“五觀”為前提和基礎，而其核心目標是教育引導青少年形成對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨、中國特色社會主義的認同。

三是責任意識和擔當精神教育。價值觀教育、認同教育都屬于“知”的范疇，而只有教育引導學生做到“以知引行”“知行合一”“知行統一”，教育活動才算完整、才能達到預期目的。具體而言，鑄牢各族青少年中華民族共同體意識旨在教育引導青少年堅定做自覺維護國家統一、民族團結與增強中華民族凝聚力的踐行者，自覺、積極地擔負起傳播“正能量”和主動與有違國家統一、民族團結的言行作斗爭的責任，并形成為以中國式現代化推進強國建設、民族復興偉業奉獻青春的使命感。

（二）重要意義。習近平總書記強調“少年兒童是祖國的未來，是中華民族的希望”。[3] 在大中小學扎實有效開展鑄牢中華民族共同體意識教育，事關鑄牢中華民族共同體意識這項戰略任務的全局。

第一，黨加強和改進民族工作的必然要求。學校教育是黨的民族工作的重要構成，也是民族地區各項工作不可或缺的重要一環，因此要把鑄牢中華民族共同體意識的主線貫穿在民族工作內含的學校教育之中、民族地區的教育事業之中，必然需要在大中小學開展鑄牢中華民族共同體意識教育。

第二，落實立德樹人根本任務的必然要求。“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”是教育的根本問題，要求黨的教育事業必須堅持為黨育人、為國育才的宗旨，必須培養擁護中國共產黨領導、中國特色社會主義制度，熱愛祖國，熱愛人民，認同中華文明、中華民族、中華文化，立志為中國特色社會主義事業奮斗終身的可用之才。各族青少年的“五個認同”和中華民族共同體意識不會自動形成。因此，要把各族青少年培養成這樣的人才，對他們進行鑄牢中華民族共同體意識教育是不可或缺的。

第三，維護社會團結穩定和諧的必然要求。青少年階段是每個人的必經階段，學校教育基本上覆蓋國家社會的所有公民。對統一的多民族國家而言，團結穩定和諧的社會建立在各民族成員擁有共同的價值觀、認同感等社會共識的基礎上。通過學校教育，一代代各民族成員在青少年時期便樹立起正確的價值觀和社會認同感，進而為社會信任提升、國家長治久安及團結穩定和諧提供了持續保障。學校是微型社會，也是促進各民族廣泛交往交流交融的“孵化器”，只有在這些微型社會中創造條件使各族青少年共同學習、共同生活、共同創造和共同成長，才能使他們真切感知中華民族是一個大家庭，真正形成對不同民族文化的尊重、理解和欣賞的意識，也才能為他們走向社會后實現更深層次的空間、文化、經濟、社會、心理等方面的全方位嵌入奠定基礎。

第四，保證各族青少年健康成長的必然要求。當今世界是一個信息爆炸、價值多元、各種思潮混雜傳播的世界，青少年由于缺少辨別大是大非的能力，因而極易受到錯誤價值觀、思潮和垃圾信息的誤導，使個人的健康成長受阻。鑄牢中華民族共同體意識教育則為各族青少年提供了民族領域辨別是非的標準，不僅能夠幫助他們樹立正確的“五觀”和正確認識個人與民族、國家的關系，避免被歷史虛無主義、狹隘民族主義誤導走向國家的對立面，也能夠培養他們的家國情懷、社會責任感和開放包容的格局與胸襟，使他們將個人的成長、發展、理想融入國家發展大局，在服務國家、社會的過程中實現人生理想。

二、大中小學鑄牢中華民族共同體意識教育一體化的目標任務

整體而言，對大中小學生開展鑄牢中華民族共同體意識教育，總目標應是以習近平總書記關于加強和改進民族工作的重要思想為指導，教育引導各族學生樹立正確的“五觀”，形成對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨、中國特色社會主義的堅定認同，牢固樹立國家意識、公民意識和法治意識，厚植家國情懷，形成自覺維護國家統一、民族團結的責任與擔當精神，能夠自覺投身以中國式現代化推進強國建設、民族復興的偉大實踐，成長為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。大中小學鑄牢中華民族共同體意識教育一體化，需要將各學段共通的總目標貫穿大中小學思政課教學全過程，避免目標的碎片化。具體講，需要完成好以下幾方面的教育任務。

（一）樹立正確的“五觀”。具體講，就是要教育引導各族學生牢固樹立以中國化時代化的馬克思主義理論為根基的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀、宗教觀，深刻理解“中華人民共和國是全國各族人民共同締造的統一的多民族國家”這一憲法規定，牢記我國是統一多民族國家的基本國情，牢記民族是一種歷史性的現象，中華民族是一個由我國各民族組成的多元一體、誰也離不開誰的大家庭和命運共同體，牢記我國的疆域、歷史、文化和中華民族精神是各族人民共同創造的，牢記中華文化是各民族文化的集大成，弘揚和保護各民族文化要去粗取精、推陳出新，牢記黨員、團員、少先隊員都是無神論者，都不信仰宗教、不參加宗教活動的規定，要在思想上同宗教信仰劃清界限，同時要尊重信教群眾的風俗習慣。

（二）樹立正確的中華民族歷史觀。具體講，就是要教育引導各族學生正確認識中華民族形成和發展的歷史、各民族交融匯聚成多元一體的中華民族的歷史，尤其要深刻理解和牢記我國各民族共同開拓了祖國的遼闊疆域、共同締造了統一的多民族國家、共同書寫了輝煌的中國歷史、共同創造了燦爛的中華文化、共同培育了偉大的民族精神，中華民族共同體的形成和發展是人心所向、大勢所趨、歷史必然。

（三）深刻理解與積極踐行社會主義核心價值觀。具體講，就是要教育引導各族學生將以富強、民主、文明、和諧為內容的國家層面的價值目標，以自由、平等、公正、法治為內容的社會層面的價值取向，以愛國、敬業、誠信、友善為內容的公民層面的價值準則內化為精神追求、外化為自覺行動，在自覺踐行三個層次價值觀的實踐中實現個人、社會、國家或中華民族價值觀的內在統一。

（四）樹立與增強“五個認同”。具體講，就是要教育引導各族學生深刻理解我國是一個統一的多民族國家，自覺把祖國擺在心中最高位置，把維護國家統一、民族團結作為自己的神圣職責，堅決反對一切破壞祖國統一、分裂祖國的違法犯罪行為，共同建設偉大祖國、美麗家鄉；深刻理解各民族只有把自己的命運同中華民族的命運聯結在一起，才有前途、才有希望，要多看我國歷史發展的主流，在紛繁復雜的現象中看清民族的走向和未來，共同推動中華民族在偉大復興中走向包容性更強、凝聚力更大的命運共同體；深刻理解文化認同是最深層次的認同，是民族團結之根、民族和睦之魂，中華文化是各民族文化的集大成，各民族都對中華文化的形成和發展作出了貢獻；深刻理解中國共產黨是中華民族的先鋒隊，代表各民族最根本的利益，只有中國共產黨才能實現中華民族的大團結，只有堅持中國共產黨的領導，中華民族的團結統一在政治上才有充分保障；深刻理解只有中國特色社會主義才能凝聚各民族、發展各民族和繁榮各民族，才能使中華民族實現偉大復興。

（五）積極弘揚中華文化。具體講，就是要教育引導各族學生正確認識中華文化與各民族文化的關系，深刻理解中華文化是各民族共有的精神家園，中華文化是主干，各民族文化是枝葉，根深干壯才能枝繁葉茂；要自覺傳承和弘揚中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化，堅持以社會主義先進文化為引領促進各民族優秀文化傳承保護、創造性轉化和創新性發展；要樹立和突出各民族共享的中華文化符號和中華民族形象，從而增強對中華民族的歸屬感，增強對中華文化的認同感和自豪感。

（六）增強法治意識、公民意識和國家意識。具體講，就是要將憲法法治教育、公民常識教育和民族團結進步教育有機結合，教育引導各族學生牢固樹立法律面前人人平等的觀念，牢固樹立公民意識，切實增強尊法學法守法用法的自覺性，深刻理解維護國家統一、民族團結是公民應盡的義務；強化國家觀念，激發愛國意識、愛國情感，把個人理想、志向同國家的前途命運緊密聯系在一起，立志做強國建設、民族復興偉業的接班人。

三、各學段鑄牢中華民族共同體意識教育一體化的定位與協同

實現大中小學鑄牢中華民族共同體意識教育一體化，要根據不同學段學生的認知規律、成長特點對教學目標、任務進行一體化設計，從而有效避免教育的斷層或重復，使教育活動按照循序漸進、螺旋上升的方向推進，確保教育實踐的連續性、累積性及整體成效。

（一）小學階段重在開展啟蒙學習與培育對中華民族的情感。小學階段是培育各族學生中華民族共同體意識的啟蒙期，擔負著啟迪學生樹立自己是中華民族一員、感知中華民族是多元一體大家庭的職責，要為初中階段教育引導各族學生打牢認同中華民族的思想基礎奠定最基本的認知、情感和知識基礎。小學生的認知特點是直觀形象思維占據主導地位，因此教育引導應遵循情感先于理性、體驗重于說教的原則，通過圖片、兒歌、視頻、節日、活動、儀式、形象、符號等方式，將中華民族這一抽象概念轉化為可感知的事物與體驗，為學生奠定“我是中華民族一員”的情感基礎。由于低、中、高年級學生的認知特點和能力存在一定差異，因此教育活動也需要遵循循序漸進、由簡單到復雜的原則。對于低、中年級的學生，應通過“語文”“道德與法治”等課程的學習和少先隊活動，引導學生初步感知中華民族是統一的多民族大家庭、中華文化具有多樣性和交融性，啟蒙學生牢記自己是中國人、樹立自己是中華民族一員的意識。對于四年級及以上的學生，應通過思政課及“語文”“道德與法治”等課程中相應知識的學習和少先隊活動，教育引導學生了解國旗、國徽等是中華民族標志性的符號，了解中華民族大家庭是一個各民族血脈相連、共居共學共事共樂的共同體，初步樹立我國各民族手足相親、守望相助的民族團結一家親意識。

（二）初中階段重在開展體驗性學習與形成“五個認同”的思想基礎。初中階段的教育引導需要在小學階段的基礎上生發和延伸，擔負著向高中階段的教育奠定知識基礎，即教育引導學生奠定形成“五個認同”的思想基礎的職責。初中生的認知能力明顯提升，已具備一定的邏輯思維能力，因此教育引導應以感性內容疊加理性知識的體驗性學習為主，通過思政課及“語文”“歷史”“地理”“道德與法治”等課程中“中華民族的形成發展”“中華民族精神”“中華文明”“各民族的共同性”（共同開發建設祖國、共同保衛偉大祖國、共同筑牢民族團結基石、共同創造科學成就、共同繁榮文學藝術、共同弘揚中華傳統美德以及“偉大夢想、共同追求”等）的知識點和內容的學習，以及通過少先隊、共青團的實踐教育活動，使各族學生初步形成認同偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨、中國特色社會主義的意識，樹立“中華民族一家親，同心共筑中國夢”的理想信念。

（三）高中階段重在開展知識性學習與提升政治素養。高中階段的教育引導需要在初中階段的基礎上延伸與深化，擔負著教育引導學生提升政治素養，形成衷心擁護中國共產黨領導、認同中國特色社會主義制度的政治職責。高中生的認知特點、思維能力已基本接近成年人，經過小學、初中階段的學習，他們對鑄牢中華民族共同體意識涉及的國家、民族、歷史、文化等的認知與知識已經有了一定積累，但不夠系統、全面，因此教育引導應以偏理性的知識性學習為主，并以完整的知識框架支撐他們形成和強化對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨和中國特色社會主義的認同。在教育實踐中，應通過思政課“思想政治”（主要包括“思想政治”必修課之“中國特色社會主義”“經濟與社會”“政治與法治”“哲學與文化”）中“只有堅持和發展中國特色社會主義才能實現中華民族偉大復興”“中國共產黨的領導”“民族區域自治制度”“繼承發展中華優秀傳統文化”等議題及相應知識點的學習和共青團的實踐教育活動，使學生深刻了解我國統一多民族國家的基本國情、國家統一和民族團結是我國各民族的最高利益、中國共產黨是中華民族的先鋒隊，以及新中國成立以來中國共產黨領導各族同胞共同團結奮斗、共同繁榮發展取得的偉大成就；深入理解各民族政治上追求團結統一、分布上交錯雜居、文化上兼收并蓄、經濟上相互依存、情感上相互親近的重要特點與發展歷程，自覺鑄牢中華民族共同體意識。

（四）大學階段重在開展理論性學習與形成使命擔當精神。大學階段是鑄牢中華民族共同體意識教育的決定性階段，教育引導需要在高中階段的基礎上深化和拓展，擔負著教育引導各族學生在政治上堅定擁護中國共產黨的領導，堅決維護國家統一和民族團結，增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，并在行動上自覺擔當起實現中華民族偉大復興的時代重任的職責。大學生已是成年人，認知能力、思維能力已經成熟，且已積累了較為豐富的有關鑄牢中華民族共同體意識的基本知識，因此教育引導應以理論性學習為主，即通過系統的理論學習，使學生深刻理解鑄牢中華民族共同體意識的理論、歷史、實踐邏輯與時代必然性和緊迫性，進而成為中華民族共同體意識的積極傳播者和模范踐行者。在教育實踐中，應通過“中華民族共同體概論”“中國近現代史綱要”等課程和專業課程思政，以及黨、團組織的實踐教育活動，使學生深刻理解和牢固樹立正確的國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀、宗教觀，深刻理解和自覺踐行社會主義核心價值觀，深刻理解鑄牢中華民族共同體意識“是什么”“為什么”“怎么辦”的基礎知識，深刻理解中華民族多元一體格局、中華民族共同體形成發展的歷史，強化“五個認同”，樹立起自覺維護國家統一、民族團結的責任擔當意識以及為實現中華民族偉大復興而奉獻青春的使命意識。

參考文獻

[1] 新華社. 習近平在中央民族工作會議上強調 以鑄牢中華民族共同體意識為主線 推動新時代黨的民族工作高質量發展 李克強主持 栗戰書王滬寧趙樂際韓正出席 汪洋講話[EB/OL].（2021-08-28）[2025-10-14]. https://www.xinhuanet.com/politics/leaders/2021-08/28/c_1127804776.htm.

[2] 新華社. 習近平在青海考察時強調 持續推進青藏高原生態保護和高質量發展 奮力譜寫中國式現代化青海篇章[EB/OL].（2024-06-20）[2025-10-14]. https://www.xinhuanet.com/politics/leaders/20240620/a83ee98dac1545a2b3f9837c02f0794c/c.html.

[3] 新華社. 習近平在北京育英學校考察時強調 爭當德智體美勞全面發展的新時代好兒童 向全國廣大少年兒童祝賀“六一”國際兒童節快樂[EB/OL].（2023-05-31）[2025-10-14]. https://www.xinhuanet.com/politics/2023-05/31/c_1129660307.htm

本文系北京市大中小學思想政治教育一體化研究項目“大中小學鑄牢中華民族共同體意識教育一體化協同機制研究”（編號：XXSZ2023ZL01）、國家社科基金重大項目“堅持正確的中華民族歷史觀研究”（編號：22&ZD210）階段性成果

（作者楊須愛系中央民族大學民族學與社會學學院教授，博士生導師；沈春陽系中央民族大學民族學與社會學學院政治民族學專業博士研究生）

《人民教育》2025年第21期

作者：楊須愛 沈春陽