高本貫通擴(kuò)容，不只是提升學(xué)歷捷徑｜新民·教育星球

【編者的話】

對于廣大考生和家長而言，升學(xué)路徑的選擇始終備受關(guān)注。根據(jù)最新發(fā)布的《上海“專科高等職業(yè)教育—應(yīng)用型本科教育”人才貫通培養(yǎng)試點實施方案》，上海高本貫通專業(yè)點進(jìn)一步擴(kuò)容。作為家長，你是否在為孩子的本科升學(xué)之路焦慮，這份新政能否成為破解焦慮的“及時雨”？身為考生，面對覆蓋工程、護(hù)理、財稅等領(lǐng)域的新增專業(yè)，如何判斷哪一個才是適合自己、能助力未來發(fā)展的最優(yōu)選擇？

本期“教育星球”，我們邀請二十一世紀(jì)教育研究院院長熊丙奇和上海視覺藝術(shù)學(xué)院美術(shù)與文物保護(hù)學(xué)院副院長汪苡恝共同來聊聊這個話題。

本期話題主持：新民晚報記者 陸梓華

傳統(tǒng)“專升本”該怎樣改革？

熊丙奇（二十一世紀(jì)教育研究院院長 ）

上海增設(shè)“高本貫通”專業(yè)提速。

上海市教委近日發(fā)布《上海“專科高等職業(yè)教育—應(yīng)用型本科教育”人才貫通培養(yǎng)試點實施方案》，經(jīng)學(xué)校申報、專家評議及市教委核定，同意2026年增設(shè)上海理工大學(xué)與上海出版印刷高等專科學(xué)校聯(lián)合申報的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等11個專科高等職業(yè)教育—應(yīng)用本科教育貫通培養(yǎng)模式專業(yè)。

據(jù)媒體報道，上海“高本貫通”試點專業(yè)招生每年都處于“擴(kuò)容”狀態(tài)。2017年至2021年，已有五批共計27個專業(yè)入圍“高本貫通”試點名單；2022年，增設(shè)9個“高本貫通”專業(yè)；2024年、2023年分別增設(shè)了2個專業(yè)點、8個專業(yè)點開展“高本貫通”；2025年，增設(shè)9個專業(yè)點開展“高本貫通”。

2026年新增專業(yè)點一覽

重視培養(yǎng)職業(yè)技能

所謂“高本貫通”，即“三年高職+兩年本科”的貫通培養(yǎng)模式。針對高考學(xué)生招生，順利錄取到“高本貫通”試點專業(yè)的考生，前三年按高職院校全日制學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定，在第三年需要通過“專升本”考試，成績符合要求的學(xué)生，繼續(xù)升入相應(yīng)的本科院校進(jìn)行后兩年本科專業(yè)學(xué)習(xí)。

在傳統(tǒng)的“專升本”之外，推進(jìn)“高本貫通”，與“中本貫通”“中高職貫通”一樣，都是對培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)人才、應(yīng)用型人才的探索。其主要目的是實行“一體化”貫通課程設(shè)計，減少升學(xué)環(huán)節(jié)對人才培養(yǎng)的干擾，遏制辦學(xué)中的“升學(xué)導(dǎo)向”。擴(kuò)大“高本貫通”規(guī)模，這會是各地加強(qiáng)高職教育與應(yīng)用型本科院校、職業(yè)本科建設(shè)的方向，與此同時，我國還要進(jìn)一步深化“專升本”招生改革。可以借鑒研究生招生的“推免”制度，探索由符合申請條件的學(xué)生自主申請“專升本”，“專升本”高校進(jìn)行審核錄取的制度。這可促進(jìn)高職院校堅持職業(yè)教育定位，重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，而不是圍著“專升本”辦學(xué)。在這一改革中，還可以探索兩項制度，一是授予高職高專畢業(yè)生副學(xué)士學(xué)位制度，以及高職高專課程與應(yīng)用型本科、職業(yè)本科課程學(xué)分互認(rèn)制度。

對于“高本貫通”擴(kuò)大規(guī)模，也有人擔(dān)心，會不會存在“專升本”轉(zhuǎn)段時的“放水”問題，進(jìn)而影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。而上海選擇大幅度增加“高本貫通”試點專業(yè)，從一個側(cè)面說明對“高本貫通”的認(rèn)可。上海師范大學(xué)天華學(xué)院是上海“高本貫通”第二批試點高校，學(xué)校對“高本貫通”學(xué)生的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，沒有了升學(xué)焦慮的“高本貫通”學(xué)生更關(guān)注自身的綜合能力與素質(zhì)提升，在就業(yè)中受到用人單位青睞。而提高“高本貫通”培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，則是學(xué)校要加強(qiáng)對學(xué)生的過程管理與評價，重視課程建設(shè)、產(chǎn)教融合與校企合作；學(xué)生選擇這一項目，不是為了獲得本科文憑，而是促進(jìn)自己更好就業(yè)。

推進(jìn)招生制度改革

這對進(jìn)一步推進(jìn)“專升本”改革有現(xiàn)實啟示意義。

針對“專升本”，我國社會輿論一直存在比較糾結(jié)的看法。支持者認(rèn)為，這是給高職高專學(xué)生進(jìn)一步深造的途徑，打通職業(yè)教育的學(xué)歷“斷頭路”。近年來，主流媒體經(jīng)常報道中職學(xué)生進(jìn)高職高專，再通過專升本進(jìn)本科院校，本科畢業(yè)后進(jìn)名校讀碩士、博士的“勵志故事”。反對者則質(zhì)疑，“專升本”導(dǎo)致高職院校偏離職業(yè)教育導(dǎo)向，追求“專升本”率，高職學(xué)生不是想著畢業(yè)后就業(yè)，而是進(jìn)一步提升學(xué)歷。質(zhì)疑者還認(rèn)為，專升本招收的本科生，不如通過高考招收的本科生。

質(zhì)疑專升本招收的本科生不如通過高考招收的本科生，顯然是出于對高職教育的偏見，仍強(qiáng)調(diào)高考的權(quán)威性。事實上，報考“專升本”被錄取上岸的難度并不小。雖然“專升本”近年來一直在擴(kuò)招，根據(jù)教育部發(fā)布的全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報，2024年，我國專科起點本科（專升本）招生已經(jīng)達(dá)到87.40萬人，但相對于每年500多萬高職（專科）畢業(yè)生來說，深造比例還是比較低的。上海師范大學(xué)天華學(xué)院對學(xué)生的學(xué)業(yè)跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“專升本”學(xué)生的畢業(yè)率、學(xué)位率、就業(yè)對口率和畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的比例毫不遜色，甚至高于四年制本科生。

但是，部分高職院校以升學(xué)為導(dǎo)向辦學(xué)，確實是值得引起重視的問題。從高校畢業(yè)生（包括高職高專畢業(yè)生）逐年增多的現(xiàn)實，以及為高職畢業(yè)生提供深造機(jī)會出發(fā)，我國必定要擴(kuò)大“專升本”招生規(guī)模。如果高職院校以升學(xué)為導(dǎo)向辦學(xué)成為一種傾向，一方面會影響到本科院校錄取“專升本”的生源質(zhì)量，另一方面則會影響到高職畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。遏制這種傾向，就需要推進(jìn)“專升本”招生制度改革。

不妨借鑒推免錄取

在發(fā)達(dá)國家，從兩年制職業(yè)學(xué)院、社區(qū)學(xué)院申請進(jìn)入本科院校，甚至名校就讀的并不鮮見。這類似于我國的“專升本”，但卻有很多不同。具體包括，這些學(xué)院對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)要求嚴(yán)格，課程質(zhì)量得到專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)的認(rèn)證，以及本科院校的認(rèn)可，有的名校還與這些學(xué)院簽有學(xué)分互認(rèn)與轉(zhuǎn)學(xué)協(xié)議；社會不存在對這些學(xué)院學(xué)生的“第一學(xué)歷”的歧視，學(xué)生可以學(xué)習(xí)課程成績?nèi)ド暾堔D(zhuǎn)學(xué)，由轉(zhuǎn)入學(xué)校評價、錄取。

我國的“專升本”制度改革，并不是強(qiáng)化考試難度，而是要探索申請—審核錄取。可借鑒研究生招生的推免制度，由高職院校根據(jù)學(xué)生的高職學(xué)業(yè)成績，尤其是技能課程成績，及其他綜合素質(zhì)，公開確定有“專升本”推免資格的學(xué)生名單，再由這些學(xué)生自主申請有“專升本”招生計劃的高校，由高校自主進(jìn)行評價、錄取。這可促進(jìn)高職院校重視對學(xué)生的技能與綜合素質(zhì)培養(yǎng)，而不是只抓“專升本”考試，也可提高“專升本”的生源質(zhì)量。

與這一改革配套，要推進(jìn)建立高職院校與應(yīng)用型本科院校、職業(yè)院校的學(xué)分互認(rèn)制度。這也是我國“學(xué)分銀行”建設(shè)一直在推進(jìn)的內(nèi)容，但還缺乏有力的抓手。另外，根據(jù)新《職業(yè)教育法》對職業(yè)教育的類型教育定位，我國高職高專學(xué)生選擇深造的比例會更高，實現(xiàn)高職高專教育與本科教育的“貫通”“銜接”，我國也可探索授予高職高專院校畢業(yè)生“副學(xué)士學(xué)位”的學(xué)位授予改革。以此打通各類教育之間的壁壘，拓寬學(xué)生的求學(xué)選擇。

遞進(jìn)式培養(yǎng)模式讓學(xué)生更有競爭力

汪苡恝（上海視覺藝術(shù)學(xué)院美術(shù)與文物保護(hù)學(xué)院副院長）

上海視覺藝術(shù)學(xué)院與上海城建職業(yè)學(xué)院聯(lián)合推出的文物保護(hù)與修復(fù)專業(yè)高本貫通項目，是響應(yīng)國家文化強(qiáng)國戰(zhàn)略與職業(yè)教育改革的創(chuàng)新舉措。這一政策精準(zhǔn)對接文物保護(hù)行業(yè)對高層次技術(shù)技能人才的迫切需求，通過“高職技能實踐+本科科技分析與方案制定”的遞進(jìn)式培養(yǎng)模式，打破了傳統(tǒng)教育體系的層級壁壘，為文物保護(hù)事業(yè)注入了新的人才活力，具有深刻的行業(yè)價值與教育意義。

美術(shù)與文物保護(hù)學(xué)院楊蘊(yùn)教授帶著學(xué)生，為金華博物館修復(fù)東漢印紋硬陶罐

既資源互補(bǔ)又內(nèi)涵升級

從政策層面看，該項目是國家職業(yè)教育改革與文物保護(hù)戰(zhàn)略的精準(zhǔn)落地。近年來，國家密集出臺《“十四五”文物保護(hù)和科技創(chuàng)新規(guī)劃》等政策，既強(qiáng)調(diào)文物保護(hù)的重要性，又明確要求構(gòu)建“中職—高職—應(yīng)用型本科”縱向銜接的職業(yè)教育體系。全國現(xiàn)有2500余萬件/套館藏文物亟待修復(fù)，而專業(yè)修復(fù)人員不足7000人，人才缺口顯著。高本貫通政策通過五年一體化培養(yǎng)，精準(zhǔn)破解了傳統(tǒng)高職培養(yǎng)“技能有余、理論不足”和本科培養(yǎng)“理論扎實、實操薄弱”的痛點，培養(yǎng)兼具“擅檢—達(dá)藝—精修—能傳”綜合能力的科藝深融型人才，完美契合行業(yè)對復(fù)合型人才的需求。

對兩校專業(yè)發(fā)展而言，該項目實現(xiàn)了資源互補(bǔ)與內(nèi)涵升級的雙重突破。上海城建職業(yè)學(xué)院的高職專業(yè)擁有全國領(lǐng)先的實訓(xùn)基地與豐富的行業(yè)項目經(jīng)驗，其文物修復(fù)與保護(hù)專業(yè)多次榮登“金平果”高職專業(yè)競爭力榜首位；上海視覺藝術(shù)學(xué)院作為一所新型綜合藝術(shù)類應(yīng)用型高等院校，在國內(nèi)率先設(shè)立文物保護(hù)與修復(fù)學(xué)院。文修專業(yè)作為上海市一流專業(yè)在文物科技分析、理論研究方面具備優(yōu)勢，擁有可移動文物修復(fù)資質(zhì)。通過貫通培養(yǎng)，兩校共享師資團(tuán)隊、實訓(xùn)設(shè)備與行業(yè)資源，構(gòu)建了“課程共研、師資共培、資源共享、質(zhì)量共管”的四維協(xié)同機(jī)制。這種融合不僅推動高職專業(yè)向理論深度延伸，也促使本科專業(yè)強(qiáng)化實踐教學(xué)，共同打造全國領(lǐng)先的文物保護(hù)與修復(fù)專業(yè)品牌，提升專業(yè)核心競爭力。

知識與技能螺旋式上升

高本貫通模式的核心意義在于構(gòu)建了文物保護(hù)人才培養(yǎng)的“立交橋”。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)中，高職學(xué)生深造面臨課程銜接不暢、技能與理論脫節(jié)等問題，而本科學(xué)生往往缺乏足夠的實操訓(xùn)練。該項目通過“2.5年高職基礎(chǔ)學(xué)習(xí)+0.5年企事業(yè)實習(xí)+1.5年本科深化學(xué)習(xí)+0.5年深度實踐”的一體化設(shè)計，實現(xiàn)了知識與技能的螺旋式上升。課程體系上，高職階段聚焦文物本體檢測與基礎(chǔ)修復(fù)技能，本科階段強(qiáng)化科技分析與創(chuàng)新轉(zhuǎn)化能力，形成“基礎(chǔ)+核心+專項”的遞進(jìn)式課程結(jié)構(gòu)，確保學(xué)生既能熟練掌握傳統(tǒng)修復(fù)技藝，又能運(yùn)用光譜儀、3D掃描儀等現(xiàn)代設(shè)備，適應(yīng)文物保護(hù)行業(yè)的技術(shù)升級趨勢。

對專科起點的學(xué)生而言，貫通培養(yǎng)賦予其獨特的競爭優(yōu)勢：其一，實操能力扎實，高職階段依托大師工作室和真實行業(yè)項目，學(xué)生早期即可接觸陶瓷、青銅、紙質(zhì)文物的修復(fù)實操，積累豐富的實踐經(jīng)驗，這是傳統(tǒng)本科學(xué)生難以比擬的核心競爭力。

其二，職業(yè)路徑清晰，通過“準(zhǔn)職業(yè)人”培養(yǎng)模式，學(xué)生從入學(xué)起就明確職業(yè)定位，參與校企聯(lián)合項目，畢業(yè)后能快速適應(yīng)博物館、考古所等單位的工作需求。

其三，學(xué)歷與技能雙認(rèn)證，學(xué)生畢業(yè)時不僅能獲得本科學(xué)歷，還可考取文物修復(fù)師等職業(yè)資格證書，實現(xiàn)“書證融通”，就業(yè)競爭力顯著提升。

其四，發(fā)展?jié)摿Τ渥悖惑w化的培養(yǎng)體系為學(xué)生后續(xù)攻讀碩士學(xué)位、參與重大考古項目奠定了堅實基礎(chǔ)，形成可持續(xù)的職業(yè)發(fā)展路徑。

總之，文物保護(hù)與修復(fù)專業(yè)高本貫通項目既是政策導(dǎo)向與行業(yè)需求的精準(zhǔn)契合，也是校校合作與產(chǎn)教融合的深度實踐。它不僅為文物保護(hù)行業(yè)輸送了“下得去、留得住、用得上”的高層次技術(shù)技能人才，更探索出一條職業(yè)教育與應(yīng)用型本科教育協(xié)同發(fā)展的新路徑，為文化遺產(chǎn)傳承與職業(yè)教育改革提供了寶貴的實踐樣本。

原標(biāo)題：《高本貫通擴(kuò)容，不只是提升學(xué)歷捷徑｜新民·教育星球》

欄目編輯：馬丹

文字編輯：陸梓華

本文作者：熊丙奇 汪苡恝