“拉鋸戰”變“追著寫”！ 一只電子寵物，治好了孩子的作業拖延癥

“這學期，語文老師搞了個電子寵物，每個孩子領養一只，積分就是口糧，十份口糧進化一級。我們家娃領了一只哈士奇，品種是他自己挑的，全班獨一份。”近日，南京一位一年級家長陳女士驚喜地告訴記者，以前語文作業是拉鋸戰，現在他追著要寫，連感冒了都不肯歇——怕斷了寵物的口糧。

陳女士說：“自從有了這個電子寵物，孩子每天回到家話也多了，嘰嘰喳喳地跟爸爸媽媽念叨哈奇士的變化：‘今天，哈士奇又進化了，能站立起來舔冰塊了。’學習積極性不用說了，以前不愛預習課文的他現在也主動預習課文了。”

“我們班英語老師也給孩子們領養電子寵物了。”二年級家長王女士開心地說，不得不說，這效果是立竿見影。當天晚上，孩子就追著她默寫單詞，還連續背誦了5篇課文，錄制了視頻，發給了英語老師。孩子說他領養了一只鳳凰，班上其他同學還有領養小狗、小貓、老虎、熊貓、刺猬、小魚、龍、長頸鹿等等。

“完成一篇背書+4分，默寫全對+3分，抄寫全對+2分，小練筆A+一次性+10分，當然也有減分項目，作業未及時上交減3分，無效訂正減4分，擾亂課堂減5分。”一位小學英語老師告訴記者：“設置這個電子寵物的初衷，主要是因為這學期時間很短，但任務量沒有減少。為了激發孩子們的英語學習積極性，讓他們能夠更自主地完成學習任務，并提升效率和準確率，我在網上買了這樣一個系統。”

家長陳女士表示：“這件事更深一層的意味在于：學習從來不是孤立的。當語文作業變成寵物的口糧，當預習變成進化必需的積分，枯燥的任務就有了溫度，有了牽絆。孩子不是在為分數努力，他是在為那個會站會舔冰塊的小生命負責。這種從‘要我做’到‘我要做’的轉變，靠的不是催促，而是讓他感受到——努力是有回響的。”

南京師范大學家庭教育研究院副院長殷飛認為：學生的教育固然需要高遠的長期價值引領，需要知識和能力進步帶來的內在滿足感。但是，現在的孩子們生活在一個即時刺激的時代，他們需要把努力的成果量化，形象化，具體化，才能堅持得更久，才能更有參與感和主體性。類似的做法還有成長樹模型，通過收集成長信息把學生的努力用他們喜歡的電子寵物展現出來，能激發他們的學習積極性。

殷飛提醒，要注意的是，教師在這個過程中需要根據不同學生設立不同的“飼養”方式，讓每個不同能力的孩子的寵物都能得到成長，還要加強學業的個性化指導，避免部分學生因為長期挫敗帶來的習得性無助心理。希望更多教育工作者能多研究現在的孩子，多創新教育方式，寓教于樂，共同促進學生健康快樂成長。

實習生 黃越 揚子晚報/紫牛新聞記者 王穎

校對 陶善工