守護每一個孩子的生命活力

　　在我看來，不論孩子還是成年人，首先都是一個生命體。作為生命體，最重要的是什么？是生命活力。一個人生機勃勃、精力旺盛，是一種極好的人生樣態，也是教育追求的基本目標。這就引出了一個我們在基礎教育中必須處理好的問題——“分”（分數）與“命”（生命）的關系，不應當為了“分”而讓生命的活力打折扣。正是基于這一點，我認為“健康第一”或者“健康學校”的建設，核心應聚焦在兩個方面：身體健康和心理健康，也就是“身心健康”。

　　身體健康：離不開三個“基石”。

　　就身體健康而言，我認為有三個基本方面，對孩子如此，對成年人也一樣。

　　第一，要有充足的睡眠。讓孩子睡夠覺，這是基礎中的基礎。但現在課業負擔重，睡眠時間難以保障。睡眠不足不僅影響身體發育，更會影響人的思維發展與情緒穩定，甚至會對一生的發展埋下隱患。

　　第二，要有均衡的飲食。這是身體發育的“物質基礎”，直接關系到孩子的體質健康與體能發展。但現在很多孩子高糖高油的零食攝入過多，挑食偏食現象嚴重，甚至因為趕時間連早餐都吃得潦草馬虎，營養結構很不合理。

　　第三，要有充分的鍛煉。國家要求課間要休息并每天鍛煉兩小時。體育鍛煉不僅是讓身體出汗，還能宣泄不良情緒，讓人更樂觀，是連接身體健康與心理健康的橋梁。

　　問題癥結：錯誤的觀念與評價體系。

　　那么，問題的癥結究竟在哪里？我認為，根源在于不正確的政績觀、教育觀和人才觀。“唯分數、唯升學”的評價導向根深蒂固。如果一個地方的普通高中評價只看重“重點率”，尤其是“清北率”，那教育生態就很難健康。

　　置身于教育、科技、人才一體推進的國家戰略中，加快建設教育強國已成為時代強音。面對復雜的國際競爭格局，國家對人才培養提出了更高要求。在這種背景下，教育觀念的轉變已刻不容緩：我們必須跳出“唯分數論”的窠臼，將重心轉向學生的全面發展、核心素養的培育，尤其是創新能力的培養。這樣，不僅利于國家利于民族，也利于小家利于學生。

　　尋求平衡：在“保底”與“卓越”之間。

　　現在，我們經常講“拔尖創新人才培養”，但這一理念在個別中小學出現了異化，打著培養的旗號，做的卻是提前掐尖、分數競爭的老本行，實際上惡化了教育生態。

　　我認為，可以在兩個方面同時發力：一是追求卓越，培養學生的創新能力，提升中國教育的國際競爭力；二是守住底線，絕不能突破紅線。這條底線和紅線，就是學生的身心健康。如果連這個基礎都被突破了，那些高級的目標就成了空中樓閣。所以，我們的邏輯應當是“先保底，再卓越”，先保證每個孩子身心健康、合格成長，再在這個基礎上追求卓越。水漲才能船高，只有當大多數孩子都能健康發展時，卓越才能水到渠成。

　　實現路徑：觀念大討論與內生式發展。

　　當前，我們非常需要一場關于教育觀念的大討論。各方要形成共識，克服急功近利的心態。不能只盯著中考、高考這一時，而要想著孩子的一生一世，要處理好“一時”與“一世”的關系。只會考試是不夠的，學會溝通、學會合作、學會思維、學會創新，孩子一輩子才能走得更遠。

　　因此，教師的教學方式、學生的學習方式、學校和教育行政部門的管理方式，都需要發生深刻變化。我們現在講基礎教育“辦優辦強”，講高質量發展，這個“優”“強”“高”最終體現在哪里？不是高分數，而是核心素養的養成，是創新能力的提升。

　　當然，推動健康學校建設，不能光靠行政指令和督導評價這種外部約束。更重要的是激發學校的內生動力，書記、校長以及全體教師要真正形成正確的教育觀、人才觀。要為學生的一生負責，而不是為一時的考試負責。要從“唯分數、唯升學”的頑瘴痼疾中走出來，克服急功近利的心態，立足長遠，以平和的心態從容育人。

　　說到底，教育的人民屬性，就是尊重每一個人的生命價值，讓每個人的潛能得到充分的挖掘和發揮。只有把“健康第一”的理念落到實處，把健康學校建設得更好，教育才能擁有堅實的發展基礎，才能更好地追求卓越，真正為每個孩子的一生幸福奠基。從這個意義上講，健康學校建設是教育的人民屬性、戰略屬性、政治屬性的統一。

　　（作者系國家督學、北京師范大學中國教育與社會發展研究院教授）

《中國教育報》2026年03月27日 第09版

作者：褚宏啟