嚴純華：以教育之變應答時代之問

今年是“十五五”開局之年，也是教育強國建設進入夯實基礎、全面發力的關鍵時期。面對新問題新挑戰，高等教育該如何回答時代之問？3月29日，中國高等教育學會第八屆理事會第十三次會議暨2026年工作會在北京召開，記者對中國高等教育學會副會長、蘭州大學原校長、北京大學講席教授嚴純華進行了專訪。

就業之困：當“適配”遭遇“時差”

當前，社會的發展特別是AI技術的普及和廣泛應用，帶來了人才需求結構的變化。“傳統教育教學模式下，學生學習的內容、掌握的知識與綜合能力，與AI驅動下的社會需求之間存在較長的‘轉型適配期’。”嚴純華認為，這也進一步加深了一種結構性矛盾——“想去的地方不要我，要我的地方不想去”，學生在求職中的迷惘與焦慮日益加深。

一直以來，國家都高度重視大學生就業，也通過高質量發展、拓展崗位、優化創業環境等多渠道發力解決大學生“就業之困”。嚴純華認為，除了外部條件的改善，還必須在“人”的維度上做更深的文章。“正確的擇業觀、高尚的理想情懷，不是空洞的說教，而是幫助學生完成‘就業理想與現實需求、機關與基層、城市與鄉村’之間‘適配’的關鍵支撐。”他表示，“我們常說‘把論文寫在祖國的大地上’，其實同樣重要的是，鼓勵青年學子把青春安放在祖國最需要的地方。這既是就業之策，也是育人之本。”

學科之變：在“演化”與“需求”之間尋求平衡

學科的拓展、專業的整合、課程的融合、教法的變革，是當前高校面臨的共同課題。傳統的知識體系遵循著演化、分化、精化、深化的內在邏輯，這本是學科發展的客觀規律。但今天，未來能源、量子科技、人工智能、生物醫藥等關鍵領域的快速發展，正以一種“目標驅動”的方式，倒逼我們重新組織教學內容。

嚴純華認為，關鍵在于平衡好“知識演化”與“需求能力”的關系。不能因為強調問題導向，就否定了知識體系的系統性；也不能固守傳統學科邊界，對產業變革與社會需求視而不見。“我們需要的是‘有組織地教學’——既尊重教師的學術自主，又將國家和學校的教育意志轉化為師生自覺創新的動力。”嚴純華坦言，“這樣的改革必有陣痛。它要求教師有自我革新的勇氣，要求學生有突破傳統知識攝取路徑的自覺，這是一場‘課程革命’。但惟其艱難，方顯勇毅。”

評價之難：切不可“一刀切”

科研評價是指揮棒，牽一發而動全身。嚴純華表示：評價體系必須尊重學科差異，切不可“一刀切”。

基礎研究與應用研究遵循著不同的規律，理應適用不同的評價標準。應當鼓勵基礎學科的研究者去全球讀者最多、影響最大的平臺發表具有創新性、啟發性和引領力的成果。嚴純華將其概括為“成果上書架”。而應用性強的學科，則要聚焦解決關鍵技術、產品、工藝和流程問題，嚴純華認為，這是“成果上貨架”。

嚴純華還特別指出，高校的科研不同于科研院所。除了科技創新的職責，還承擔著通過高水平科研培養高水平創新人才的使命。這是高校之所以為高校的根本所在。評價一位高校教師的科研工作，不能只看論文、只看獎項，還要看他通過科研帶出了怎樣的學生，這是隱性卻至關重要的價值。

育人之本：在“成人”中實現全面發展

德智體美勞全面發展，是黨的教育方針的一貫要求。嚴純華結合當前的時代特征，又對其進行了更深層次的解讀——德為基、智為能、體為要、美為和、勞為勤。

“德為基”，是指品德是做人的根基，沒有這個“1”，后面再多的“0”都沒有意義。“智為能”，強調知識學習與創新能力是學生走向社會的核心能力。“體為要”，健康的身心是一切可能的前提。“美為和”，審美教育關乎心靈的豐盈與和諧。“勞為勤”，勞動教育培養的不僅是技能，更是腳踏實地的品格。

“教育要回歸‘成人’的本質。”嚴純華表示，在AI時代，這一點尤為重要。技術越發達，我們越要警惕人的“異化”，越要強調人的完整性。知識學習與創新能力、個人綜合能力，必須雙輪驅動、雙翼加速，不可偏廢。

格局之遠：培養具有全球領導力的一代新人

到本世紀中葉，我國要全面建成社會主義現代化強國，實現中華民族偉大復興。嚴純華指出，這要求我們培養的人才不僅要有全球影響力，更要有全球領導力。

這種領導力從哪里來？嚴純華認為，首先要植根于中華優秀傳統文化的沃土，涵養出包容、溫潤、自信的品格。同時，要善于汲取世界各國文化、科技、服務和管理的智慧。“只有海納百川，才能有容乃大。只有在文明互鑒中成長起來的一代人，才能真正在世界的舞臺上展現‘中國范式’，傳遞‘中國影響’。”

嚴純華強調，教育必須具有開放的胸懷和前瞻的視野。讓學生在跨文化交流中理解世界的多元，在比較中堅定文化的自信，在合作中學會共處與引領。“讓鄰皆友、引敵向和，這不僅是外交的智慧，也應成為我們人才培養的追求。”他說。

來源： 中國教育新聞網

記者：焦小新

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