山西
如意兩歲半的時候，帶她去醫院做了生長發育評估。測評完后，醫生說她適應能力發展稍慢，整體發育商略低于同齡平均水平。建議多玩積木搭高，認識顏色、數字。
我心里當時就有點緊張了，立即和醫生說了我的困惑：明明已經在家教她認識顏色，并且各種顏色都和她說了，她就是分不清楚，后期發育會不會跟不上？
各色積木
醫生告訴我：一次只教她認一種顏色，等記下后，再教下一個，不要一次教好幾個。不是她學不會，是我教得太亂了，沒用對方法。
在那之前，我總以為幾個顏色很簡單，一起教給她就完事了。從來沒想過，兩歲多的孩子，大腦一次只能處理一個信息，無法同時識別多個概念。當幾個顏色同時出現在她眼前的時候，她只會感覺到信息過載，進而產生認知混亂。
回到家以后，我和媳婦按照醫生的話：開始只教她識別紅色。穿紅衣服、拿紅蘋果、玩紅色積木。果然，沒兩天她就認下紅色了。之后按部就班地教她認識其他顏色，可謂進步神速。
各色玩具
這件事讓我明白：教育不是灌輸，而是點亮。我們想給孩子一片森林，這本身無可厚非，可我們下意識地忘了，他們需要先看清一棵樹。
要知道，“慢”不是缺點，是孩子認知成長的必經節奏。教學路上，相比于知識的堆疊，節奏的合拍更為重要。慢一點，穩一點，花會開，葉會綠，孩子亦會成長。
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