不侵略中國就活不下去？日本反華教育走向危險邊緣

“當時日本的經濟非常困難，如果不去侵略中國，那么，日本未來將無法生存，甚至反而遭到殖民侵略?！?/blockquote>

這是在日本學校的歷史課課堂，來自日本的歷史老師們，在授課至中日戰爭這一課題的時候，師生們一起討論如何看待日本對中國發動的侵略戰爭時，日本歷史教師對日本學生進行引導式教學的時候，常常會說到的一段話。

此話一出，原先日本學生還認為日本發動侵略戰爭是錯誤行為，是非正義戰爭，經過日本教師這么一引導，正確的歷史觀尚未形成的日本學生們，立刻就轉變了思考的方向，得出了與原先完全不同的另一個結論。

九一八事變時的日軍

這個結論就是，日本發動的這場中日戰爭，是有益于日本國家的，是正確的選擇。

這種本末倒置、顛倒黑白、荒謬至極的引導式歷史教學，完全是為二戰時的日本軍國主義背書，是為日本軍國主義洗白的極其錯誤危險的舉動。

令人震驚至極的是，這種錯誤危險歷史觀教育，在日本，由來已久，其在日本青少年心里種下的軍國主義罪惡種子，早已生根發芽，如今，早已開出了一朵朵的惡之花。

這樣的錯誤危險歷史觀教育，在日本的中小學校，如今早已是普遍現象，早已公開開展了很多年，其流毒影響之廣，觸目驚心。

1、罪惡的種子

出生于1950年的日本前社會科教師相可文代，大學畢業之后，成為了一名日本小學教師。

有一天，相可文代在旁聽了一堂學校組織開展的歷史課公開課的時候，歷史課課堂上發生的一場討論，讓她大受震撼，為此震驚不已。

在這場如何看待日本發動侵略中國戰爭的課堂討論教學現場，相可文代親眼見到親耳聽到，日本的歷史教師，通過學生討論和教師情境引導，最后得出了日本不侵略中國就沒法活的極其錯誤、荒謬、危險的歷史結論。

盧溝橋事變中的中國軍隊

在小學生幼小的心靈里，在小學生尚未形成正確的人生觀歷史觀價值觀的時候，面對這一張張白紙，日本軍國主義，借助日本教師之口，在日本學生幼小純潔的心靈上，深深烙印上一道道日本軍國主義符號，從此陰魂不散一般，永遠扎根在一代代不斷出生的日本孩童的心上。

日本軍國主義之手，伸向日本教育領域，早已是處心積慮，且持續很多年之久。

早在1982年，日本文部省審定的教科書里，日本就已經開始有意識地將侵略改為“進出”，將“侵略華北”改為“進出華北”，將“南京大屠殺”說成是由“中國軍隊抵抗引發的意外”，由此，“南京大屠殺”自然就變成了“南京事件?！?/p>

且多數日本教科書已經不再寫明“南京大屠殺”的30萬或20萬數字，而是直接用“大量”、“許多”、“殺害了大量人”這樣的模糊化敘述方式。

在日本山川出版社出版的《詳說日本史B》一書中，不僅將慘絕人寰滅絕人性的“南京大屠殺”說成是“南京事件”，在該書的正文里，更是直接將南京大屠殺一句話帶過：

“日本陸續投入軍隊，年底占領了國民政府的首都南京?！?/blockquote>

在敘述至慘無人道罄竹難書的731部隊對無辜中國平民犯下的滔天罪行時，該書在注腳里，直接采取了模糊化敘述：

“日軍實施了對抗日游擊隊的大掃蕩作戰，對普通居民也造成了很大傷害?！?/blockquote>

這里的“普通居民”有多少人受到了傷害，受到了多大傷害，書中一概進行模糊化敘述。

可是，在描寫美國向日本廣島、長崎投放原子彈的歷史事件敘述中，日本人一一列舉數據，對此加以詳細敘述道：

“廣島約有14萬人喪生，······長崎也有超過7萬人喪生?！?“現在還有很多人患有核輻射?！?/blockquote>

美國向日本廣島、長崎投放原子彈

此外，在2015年日本審定的教科書里，還將釣魚島一律寫成是日本固有領土，并特意做出標注。

2021年，在日本審定的高中教科書里，更是將731部隊、慰安婦等敏感內容，從高中教科書里徹底刪除。

由此，我們會發現，日本右翼勢力是如何一步一步步步緊逼地荼毒日本青少年，日本軍國主義是如何不遺余力地在日本青少年心里種下軍國主義的罪惡種子。

2、荒謬的邏輯

如今的日本，我們想再見到一本類似1952年，日本人家永三郎編寫的如實記錄日本人戰爭罪行的《新日本史》這樣的有歷史責任感有人類起碼良知的日本教科書，已經是再也不可能了。

面對日本國民的整體右傾，面對日本軍國主義的卷土重來，如相可文代這樣有良知的日本人，敢于勇敢發出正義之聲的日本人，是何其少啊。

因為，在如今的日本，說真話，是要付出比說假話需要的更大的勇氣和更大的代價。

且收效甚微。

在日本社會，日本教師不是自由的知識傳播者，而是日本教育體系的雇員，一切聽從日本文部科學省的領導和安排。

日本文部科學省負責制定學生學習指導要領，負責審定學生教科書，負責核發教師資格證。

在這種體制管理下，需要一份穩定工作養家糊口的日本普通教師，如何想要保住這份穩定工作，那就必須一切按照文部科學省的教學要求來，必須違心地向學生灌輸錯誤的歷史觀，誤導一代又一代的日本年輕人。

日本中小學生

貽害無窮。

出生于上世紀50年代的相可文代，其身邊長輩都是二戰的親歷者，因此，在相可文代很小的時候，她就已經詳細了解到了日本侵略中國的真實殘酷血腥的歷史。

也因此，當在小學歷史課堂上旁聽，聽到了如此顛倒黑白的荒謬觀點師，相可文代才震驚不已。

最終選擇勇敢發聲。

也因此，相可文代也就變成了日本前社會科教師。

日本經濟困難，就要去侵略中國，否則，就沒法活。

按照日本人的這種觀點和思路，那么，全世界的各個國家和地區，只要經濟困難了，就可以名正言順去侵略鄰國，去強搶鄰居的東西，以此據為己有，來幫助自己度過難關了。

這是哪門子的強盜邏輯？

難怪相可文代聽到這樣荒謬至極的結論，居然堂而皇之出現在日本小學的課堂上，要大受震撼，震驚不已了。

3、警鐘要長鳴

實際上，早在20世紀初，遭遇經濟危機的日本，就已經和將貪婪的目光，瞄向了我國廣袤肥沃的東北地區。

1910年，日本吞并朝鮮之后，日本國內就開始叫囂要吞并中國。

1920年春，受到世界經濟危機影響，日本金融市場崩盤。

日本郵船、富士紡、鐘紡等企業巨頭，股價直線下墜，此后不久，棉紗、生絲、大米等民眾生活必需品，價格大跳水，眾多日本中小企業和地方銀行，在經濟危機的風暴之中，迅速傾覆。

1923年，日本關東大地震，更進一步加劇了日本經濟危機的嚴重程度，大大小小的企業和銀行的倒閉潮，紛至而來。

日本關東大地震中的災民

正是在這一背景下，田中義一上臺后，開始再次將目光瞄準了中國。

此時的日本國內，急需要通過控制掠奪中國滿蒙地區的資源和市場，來緩解國內的經濟壓力。

九·一八事變就是在這樣的背景下，由日本軍隊迅速發動的。

這一事變，也成為日本全面侵華的開始。

明眼人都能看出，所謂的經濟危機，不過是導火索，日本發動全面侵華戰爭，是日本長久以來的既定國策和帝國體制帶來的必然結果，即使沒有經濟危機，日本一樣會走上全面侵華的不歸路。

因為早在1870年，日本軍國主義就已經抬頭。

1890年，時任日本首相的山縣有朋在國會講話中就首次公開表示，大陸是日本的生命線。

甲午戰爭后，山縣有朋又妄稱，日本應該成為東亞的領導者。

1927年，田中義一上臺后，正式確定了以吞并滿洲和蒙古作為重要目標的軍事擴張政策。

我們由此知道，日本歷史教師，在課堂上對學生灌輸的“如果不去侵略中國，那么，日本未來將無法生存”，不過是一套把日本是侵略者巧妙包裝成“受害者”的用心險惡居心叵測的話術罷了。

這套話術的狡猾陰險之處在于，不直接對學生的正常認知進行否認，而是以“生存危機”為話頭，來制造情境，而后讓學生在這一錯誤的話術里，慢慢推導出為了化解生存危機的不得已行動是對的，那么，侵略行為就是合理的，最終推導出侵略戰爭是為了解除生存危機的，因此，侵略戰爭的發動，是對的這一結論。

然而，稍有獨立思考能力的成年人都知道，化解生存危機的正確做法是，強化內部改革、促進產業升級、積極開展和平貿易、爭取國際合作，而不是將侵略他國領土，搶奪他國資源，殺害他國無辜人民，作為化解本國生存危機之道。

這是典型的強盜邏輯。

至于說，日本會被他國殖民，那就更是無稽之談。

當時的日本，是亞洲唯一的帝國主義國家，是可以堂堂正正和美英分蛋糕、爭霸權的帝國，誰會去殖民它？誰敢去殖民它？

這不是明顯的謊話連篇嗎？

可是，面對未諳世事的學生們，日本人不需要和他們講道理，不需要引導他們去思考，只需要引導他們在自己精心編織的話術里，得出他們所需要的結論就可以了。

軍國主義復辟的種子，就這樣悄悄種下了。

然后，他們只需要坐等它們發芽生根，開花結實。

他們等到了。

2025年8月，日本足球明星本田圭佑否認南京大屠殺，后道歉后悔，隨即遭到日本右翼勢力在網上群起圍攻。

日本足球明星本田圭佑

2026年3與25日，一日本陸上自衛隊23歲的現役日本兵，攜帶刀具，直接翻墻強行闖入中國駐日本大使館，揚言要殺死中國外交人員。

去年11月，上任不久的日本首相高市早苗在國會答辯稱，臺灣有事，可能構成日本的“存亡危機事態?！?/p>

這樣的言語和行動，和在小學生歷史課堂上，日本歷史教師說出的那句“如果不去侵略中國，那么，日本未來將無法生存”，本質上毫無區別。

150多年過去了，如今的世界早已天翻地覆，可是，日本軍國主義思想，從未改變。

因此，于我們而言，警惕日本軍國主義復活，絕對不能只是一句口號，必須是刻到我們骨子里的時刻警醒我們的警鐘！

文|午夢堂主

參考資料：

1、《試論日本發動侵華戰爭的歷史根源及啟示》 （張巖）

2、《日本現行高中歷史教科書中的戰爭觀探析》 （蔡瑤、蔡佳佳）