“手搓”從興趣走向事業(yè)，高校如何發(fā)力

　　今年政府工作報告提出，要打造智能經(jīng)濟(jì)新形態(tài)、培育智能原生新業(yè)態(tài)新模式。其內(nèi)涵之一在于降低創(chuàng)業(yè)門檻，讓普通人也能輕松創(chuàng)新、大膽創(chuàng)業(yè)。當(dāng)前，一股“手搓經(jīng)濟(jì)”熱正在興起，社交平臺上“手搓萬物”相關(guān)話題點擊量已突破60億次。

　　在高校，越來越多大學(xué)生變身“手搓青年”，從宿舍舊物改造到實驗室創(chuàng)意發(fā)明，憑借新奇想法和一雙巧手，將興趣愛好“搓”成創(chuàng)業(yè)雛形。這一扎根青年群體的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，既是智能經(jīng)濟(jì)發(fā)展的縮影，也是青年釋放創(chuàng)新潛能的重要路徑。

　　“手搓”一詞源于游戲圈，如今已演變?yōu)楹w手工DIY、硬件制作、應(yīng)用開發(fā)等領(lǐng)域的創(chuàng)造性實踐。湖南科技大學(xué)學(xué)生高星宇在宿舍“手搓”機(jī)甲模型，創(chuàng)立品牌獲上市公司青睞；“00后”學(xué)生韓炯以50元成本“搓”出耐用型充電寶，斬獲職業(yè)技能大賽金獎。這些案例說明，“手搓”正成為青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“種子期”實踐。

　　然而，“種子”要生根發(fā)芽，僅靠學(xué)生的一腔熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。審視當(dāng)下，大學(xué)生“手搓創(chuàng)業(yè)”雖潛力巨大，卻也面臨諸多困境：部分學(xué)生的實踐停留在興趣層面，缺乏將作品轉(zhuǎn)化為商品的意識和能力；有創(chuàng)業(yè)想法者常面臨少資金、沒場地、缺技術(shù)等難題；不少學(xué)生缺乏合規(guī)意識，存在質(zhì)量安全、創(chuàng)意抄襲等隱患。此外，部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與現(xiàn)實“兩張皮”，課程偏理論化，缺乏針對性實踐指導(dǎo)。這些問題，既是“手搓青年”成長路上的“攔路石”，也是高校育人工作必須回應(yīng)的“必答題”。

　　高校作為培育青年人才的主陣地，應(yīng)如何作答？在筆者看來，關(guān)鍵在于順應(yīng)時代潮流，引導(dǎo)大學(xué)生將“小手藝”做成“大事業(yè)”，讓“手搓青年”升級為“創(chuàng)業(yè)青年”。具體而言，可從四個維度精準(zhǔn)發(fā)力。

　　把好方向：引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)理念。創(chuàng)業(yè)非一日之功，“手搓創(chuàng)業(yè)”需要耐心與理性。高校既要鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，也要引導(dǎo)他們認(rèn)清創(chuàng)業(yè)艱辛，摒棄急功近利心態(tài)，樹立腳踏實地、久久為功的創(chuàng)業(yè)觀。“手搓創(chuàng)業(yè)”的核心在于“創(chuàng)意+品質(zhì)”，要引導(dǎo)學(xué)生堅守工匠精神，打造有競爭力的產(chǎn)品。同時要兼顧學(xué)業(yè)與創(chuàng)業(yè)，避免因過度投入創(chuàng)業(yè)而影響學(xué)業(yè)。

　　搭好平臺：完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支撐體系。降低創(chuàng)業(yè)門檻，高校責(zé)無旁貸。當(dāng)前不少高校已依托社團(tuán)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心搭建實踐平臺，但支持體系仍不完善。高校可以從三方面發(fā)力：一是降低物理空間使用門檻，在宿舍區(qū)、學(xué)生社區(qū)打造“手搓工作室”，配備相應(yīng)的工具；二是降低技術(shù)學(xué)習(xí)門檻，開設(shè)分層分類的技能工作坊，讓零基礎(chǔ)學(xué)生也能上手嘗試；三是爭取政府、企業(yè)支持，為大學(xué)生提供啟動資金、小額貸款等支持，并引導(dǎo)學(xué)生合理利用創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼、稅收減免等政策，降低創(chuàng)業(yè)成本。

　　深化改革：做好高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。長期以來，部分學(xué)生對創(chuàng)業(yè)理解存在偏差，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)高不可攀或與自己無關(guān)。“手搓”恰好提供了一條可行路徑——讓學(xué)生真切體會到創(chuàng)新并不遙遠(yuǎn)，創(chuàng)業(yè)可從身邊小事做起。高校可主動將“手搓”文化納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。課程教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新思維，鼓勵他們從生活場景中發(fā)現(xiàn)問題、動手解決。可開設(shè)“手工創(chuàng)業(yè)設(shè)計”“創(chuàng)意產(chǎn)品營銷”等特色課程，涵蓋創(chuàng)意生成、產(chǎn)品制作、市場分析、品牌建設(shè)、合規(guī)經(jīng)營等環(huán)節(jié)。技術(shù)指導(dǎo)方面，要組建專業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊，邀請企業(yè)負(fù)責(zé)人、創(chuàng)業(yè)校友與專業(yè)教師共同指導(dǎo)，打通創(chuàng)業(yè)落地的“最后一公里”。同時加強(qiáng)校企合作，搭建產(chǎn)教融合平臺，讓學(xué)生了解市場需求，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。更重要的是，引導(dǎo)學(xué)生在“手搓”實踐中體會勞動的價值，將“我想做”的興趣升華為“我能行”的自信和“我擔(dān)當(dāng)”的創(chuàng)業(yè)追求。

　　把控風(fēng)險：筑牢大學(xué)生創(chuàng)業(yè)安全防線。“手搓創(chuàng)業(yè)”門檻低、形式靈活，但存在質(zhì)量安全、創(chuàng)意抄襲、合規(guī)經(jīng)營等潛在風(fēng)險。高校應(yīng)加強(qiáng)合規(guī)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立法治意識，依法辦理相關(guān)手續(xù)，確保創(chuàng)業(yè)活動合法合規(guī)；重視產(chǎn)品質(zhì)量，堅守質(zhì)量底線，杜絕生產(chǎn)銷售不合格產(chǎn)品；加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)教育，及時為創(chuàng)意和作品申請專利、商標(biāo)，防范抄襲風(fēng)險。同時引導(dǎo)學(xué)生理性看待創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，學(xué)會規(guī)避挫折、積累經(jīng)驗。

　　“手搓”雖小，卻蘊(yùn)含創(chuàng)新種子；創(chuàng)業(yè)雖難，但可從“搓”出第一件作品起步。當(dāng)前，從中央到地方、從政策到市場，都在為青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好條件。高校須以更開放的姿態(tài)擁抱青年文化，以更務(wù)實的舉措支持青年創(chuàng)新，讓更多“手搓青年”成長為創(chuàng)業(yè)新星。

　　（作者系華東師范大學(xué)國家話語生態(tài)研究中心副研究員、上海市習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想研究中心特聘研究員）

《中國教育報》2026年04月08日 第05版

作者：張瀟萌