教育數字化開啟新篇章！AI將如何影響未來教育？

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教育部近日召開

“國家教育數字化戰略行動2026年部署會”

立足“十五五”規劃開局

系統部署未來五年教育數字化發展安排

會議明確

要用好人工智能這一關鍵變量

以“人工智能+教育”為抓手

推動人工智能融入教育全要素、全過程、全場景

奮力開創國家教育數字化戰略行動2.0新格局

人工智能時代

我國數字教育正在經歷怎樣的深刻變革？

“十五五”期間

又將如何構建縱向貫通、橫向融通的教育新體系？

“育見新聞”專訪

清華大學在線教育中心主任

教育部在線教育研究中心副主任

王帥國

一起來看↓↓↓

在國家教育數字化戰略行動2026年部署會上，懷進鵬部長明確提出開創教育數字化2.0新格局。在您看來，為什么教育數字化是教育強國建設的重要突破口？對比“十四五”時期，教育數字化2.0最關鍵的變化和升級體現在哪里？

王帥國：以人工智能為引領的科技革命，正在把人類文明推向一個前所未有的加速點。這不是未來的預言，而是正在發生的現實——技術刷新的周期已經從幾年縮短到幾個月甚至幾周。

在這樣的大背景下，教育數字化之所以被定位為建設教育強國的重要突破口，有兩個核心原因。第一，中國擁有世界上最大規模的教育體系，優質資源的均衡供給始終是核心難題，而數字化是當前最有效的破解手段。第二，人工智能正在重塑教育的底層邏輯和知識供給模式。機器可以秒級生成答案，那學生到底應該學什么？如果教育還停留在簡單的知識復現上，我們就無法培養出適應未來社會的人才。

對比“十四五”時期，2.0最關鍵的變化，就是從“3C”邁向“3I”。過去幾年，我們以聯結、內容、合作為先導，建成了世界最大的教育資源中心，解決了“有沒有”和“通不通”的問題。而2.0的核心是集成化、智能化、國際化——教育不再是“人找資源”，而是“資源找人”；不再是“千人一面”的標準化供給，而是“千人千面”的個性化服務。

國家智慧教育公共服務平臺新版上線，從“3C”邁向“3I”的演進歷程是怎樣的？全新上線的四個中心，各自承載著怎樣的功能定位？它們又將如何協同發力，構建起教育數字化2.0的新格局？

王帥國：從“3C”到“3I”，是中國教育數字化從“鋪路建網”走向“智慧賦能”的必然過程。“十四五”期間打下了堅實的數字底座，現在國家智慧教育公共服務平臺新版上線，標志著正式進入新階段。

這次全新上線的幾個中心，定位非常精準。終身學習中心，是泛在可及終身教育體系的重要支撐，它依托AI進行學習需求精準畫像和資源智能匹配，打破校園圍墻，服務全民終身學習和大學生就業能力提升。

科技創新中心，是打通科技成果轉化“最后一公里”的鏈接器，它打破高校之間、高校與企業之間的資源壁壘，推動創新成果與產業需求精準對接。

中文教育中心，是擴大中國教育國際影響力的重要載體，通過AI輔助教學工具，為全球中文學習者提供優質資源，講好中國故事。

此外還有教育大數據中心，它是整個體系的“數智中樞”，通過匯聚和挖掘海量教育數據，為教育規劃、資源配置和政策制定提供科學支撐。

這些新中心與原有的學校教育中心、教師中心、治理中心，形成了一個完整的生態。從校內到校外、從教學到科研、從國內到國際，在底層的“教育智能大腦”支撐下相互關聯、數據互通，共同構建起縱向貫通全學段、橫向融通產學研的教育數字化2.0新格局。

會議提出了六個“AI for”重點方向。其中，“AI for 學校教育”強調要破解“規模化因材施教”的難題。在基礎教育階段，AI如何讓“千人千面”的教學真正落地？在高等教育階段，面對新質生產力的需求，AI又將如何改變學科專業設置和人才培養模式？

王帥國：“規模化”和“因材施教”在傳統教育中往往是一對矛盾，甚至是一種“既要又要”的奢望和強求，但人工智能讓這兩者的統一成為了可能。

我們已經很清晰地能看到，AI讓“千人千面”真正開始落地。通過智能學伴和AI教師助手，系統可以精準分析每個學生的學習軌跡和知識盲區，為他推送最適合的講解路徑和練習方案。在基礎教育階段，AI深入到很多教育資源分配不均衡的地方，為老師和學生提供直接的幫助和深度的賦能，這是技術促進教育公平最生動的實踐。

AI對高等教育的挑戰更大，可以說正在深刻改變人才培養模式。我們認為，每一項先前的培養方案都有必要重新審視——它在人工智能時代是否需要調整、增強或是弱化，我們必須打破傳統學科壁壘，為國家戰略儲備新型生力軍。

除了教學，這次還特別強調“AI for 科技創新”和“AI for 終身教育”。您如何看待這兩大場景的構建？在AI時代，如何讓每個人都能獲得適應新產業的技能，真正實現“人人皆學、處處能學”？

王帥國：這兩大場景的構建，實際上回答了教育如何服務國家戰略和人口高質量發展這兩個根本性問題。

“AI for 科技創新”順應的是科研范式的深刻變革。當前全球主要大國都在布局“AI for Science”——用人工智能驅動科學發現。科技創新中心的建設，就是要把這些分散在各高校、各團隊的創新要素匯聚起來，打破資源孤島，讓科研成果更快轉化為新質生產力。

“AI for 終身教育”回應的是另一個時代命題。我國人口結構正在發生深刻變化，推動人口紅利向人才紅利轉變，必須依靠全民素質的整體提升。AI可以根據一個人的工作背景和發展目標，精準匹配模塊化、場景化的課程。這樣一來，大學的圍墻被真正打破，學習不再是特定年齡段的任務，而是伴隨一生的個性化服務。從這個意義上說，這就是“人人皆學、處處能學、時時可學”最深層的含義——不只是資源的可及，更是每一段學習關系的可持續。

推進教育數字化2.0，必然面臨技術和人兩個層面的挑戰。從技術角度看，數據安全、倫理規范、資源質量如何保障？從人的角度看，如何提升學生駕馭AI的能力？從“全員普及”到“精通應用”，教師需要完成怎樣的角色轉變？

王帥國：教育數字化進入深水區，挑戰確實存在，而且技術和人的挑戰是緊密交織的。從技術層面看，人工智能帶來了數據隱私泄露、算法偏見等現實風險。我們必須嚴格落實數據安全法規，明確技術應用邊界，健全防護機制，確保“人工智能+教育”沿著健康、有序、可控的軌道前行。

從人的層面看，這恰恰是這一輪變革中最核心的命題。對學生而言，我們要培養的是會提問、會思考、有創造力、有價值判斷力的人，而不是比AI更會背誦的人。這就要求我們把價值觀塑造貫穿始終，加強科技倫理教育，引導學生駕馭AI而不是成為AI的附庸。

對教師而言，AI時代的到來意味著教師角色將發生根本性轉變——從單一的知識傳授者，轉變為學習活動的設計者、學生成長的引導者、人機協同教學的組織者。AI把重復性工作接過去，恰恰是為了讓教師回歸最有價值的事——用心育人。這也正是國家迭代升級教師發展體系的核心目的。

您理想中的教育數字化未來場景是怎樣的？隨著教育數字化2.0的深入推進，您認為我們將在“十五五”時期末看到一個怎樣的教育新圖景？

王帥國：我經常有一個感受：技術最好的狀態，是你感受不到它的存在，但它已經在默默讓一切變得更好。到“十五五”期末，也就是2030年左右，我心目中的教育新圖景，可以用三個詞來概括：無界、精準、溫情。

“無界”，是指物理空間和學段壁壘被真正打破。學習將不再受限于一間教室、一所學校、一個人生階段。

“精準”，是指教育將真正實現“千人千面”。每個學習者都擁有全周期的數字畫像和專屬的AI學伴，學習路徑完全是個性化、定制化的，它守護的不只是學習的效率，更是學習的持續性。

“溫情”，是指當AI承擔了大量重復性工作之后，我們的教育將更加回歸“人”的本質。教師將有更多時間和精力去關注學生的身心健康、情感需求和價值觀塑造。

我相信，到那個時候，中國不僅將鞏固數字教育全球領跑者的地位，更將深度參與國際教育標準的制定，為全球教育變革貢獻中國智慧和中國方案。

本文來源｜育見新聞

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