學(xué)生家長(zhǎng)群體們，求求你們，不要再責(zé)難校園霸凌問(wèn)題了，好嗎？

文：雙旗鎮(zhèn)客棧 （我們?cè)谶@個(gè)塵世上的時(shí)日不多，不值得浪費(fèi)時(shí)間去取悅那些庸俗卑劣的流氓！）

紀(jì)元：初級(jí)職稱二十六年，中級(jí)職稱二年。

看到云南麗江玉龍納西自治縣九河鄉(xiāng)中學(xué)一名女生，在2025年9月至2025年12月期間，幾乎每個(gè)星期都會(huì)被5名舍友毆打的未成年人霸凌事件嗎？

你們都說(shuō)情節(jié)惡劣：怎么能把人家的肋骨都打斷了？她還是個(gè)孩子，不應(yīng)該遭此厄難！

你們?nèi)剂x憤填膺，你們都化身成了眼里揉不得沙子的英雄好漢！

可是，我必須糾正你們幾個(gè)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)！不摒棄和改變這些誤區(qū)，你們以為這樣的未成年人之間的霸凌事件，在這里就會(huì)畫上句號(hào)？！

你們想得太天真了！三十年以來(lái)，你們的義憤填膺烈度越來(lái)越高，但你們看到這種事情的烈度也越來(lái)越高，不是嗎？

我再說(shuō)一遍，自媒體平臺(tái)不讓我去鉤沉。如果自媒體平臺(tái)允許我鉤沉，我隨手舉出幾例，你的天靈蓋都能被震碎！

比如，我簡(jiǎn)短說(shuō)一件事：三年前的2022年底，鶴壁一所學(xué)校里的16歲女生被同宿舍同學(xué)霸凌，你去搜索其中的情節(jié)，我敢說(shuō)，就算是你們無(wú)限想要抹除的那個(gè)對(duì)我們民族造成了深重災(zāi)難的本子，他們當(dāng)年的手段上限也不過(guò)如此！——用筷子插什么什么，這都是小兒科，你覺(jué)得還有什么情節(jié)比這個(gè)更惡劣？！

當(dāng)年，事發(fā)之后，校門口義憤填膺觀者如堵的時(shí)候，霸凌者的父母被要求到校配合處理問(wèn)題，你猜人家怎么說(shuō)？人家說(shuō)：距離太遠(yuǎn)（大概有二三十公里的樣子），人家有自己的生意要忙，不方便開(kāi)車過(guò)去！——你有什么感觸？！

彼時(shí)信息萬(wàn)千，下面的截圖只是冰山上的一塊碎冰，僅供參考。

前情不提，我們得問(wèn)問(wèn)：未成年人霸凌，屢禁不絕的問(wèn)題出在哪里？我的答案是：就出現(xiàn)在你們的認(rèn)知誤區(qū)里！

我從來(lái)不把這種霸凌視作“校園霸凌”，你們可以去看一看我的自媒體，我從來(lái)將之定義為“未成年人霸凌”！而“校園霸凌”這個(gè)詞本身就是一種帶有特定歧視性的詞語(yǔ)，讓烏合之眾們把問(wèn)題鎖定在了學(xué)校身上，一線教師成了猛烈炮火之下的無(wú)辜犧牲者！

可是，我敢這么說(shuō)：每當(dāng)我看到這種報(bào)道，我都恨不得手刃了這幫有人生、沒(méi)人教的東西，給那些弱者們報(bào)仇雪恨！

有的孩子是孩子，有的孩子就是個(gè)禽獸！——這句話不是我說(shuō)的，你不用仇恨我；這句話來(lái)自于筷子兄弟之一的肖央和陳沖等人假借發(fā)生在東南亞的未成年人之惡拍出的電影《誤殺》，是一個(gè)母親對(duì)著權(quán)勢(shì)滔天的另一個(gè)母親吼出來(lái)的！

可你們說(shuō)，所有孩子都是孩子；這就好比說(shuō)，你對(duì)正在被猛獸嚙噬的人們說(shuō)，我誰(shuí)都不幫，因?yàn)檫@是自然規(guī)律！

我知道，一個(gè)孩子生病了，他只是這個(gè)家庭中病得最輕的一個(gè)，但你不知道；我知道，霸凌問(wèn)題屢見(jiàn)不鮮的今天，是我們的整體文化氛圍發(fā)生了天翻地覆的反教育變化，大風(fēng)起于清萍之末，但你還是不知道！

可是，平時(shí)我不敢制止這樣的事情發(fā)生，我甚至不敢做聲，只能像一只夾著尾巴的狗，等著我不可能深入到學(xué)生們睡覺(jué)的隱秘場(chǎng)所里的霸凌事件發(fā)生，我無(wú)能為力！

一旦我做了聲，那些學(xué)生家長(zhǎng)們立刻會(huì)拿出師德師風(fēng)來(lái)打擊我、鎮(zhèn)壓我：你還是一個(gè)教師，你怎么能夠動(dòng)手？！哪怕我是懲罰和批評(píng)著未來(lái)會(huì)極度侵害和霸凌他們孩子的孩子，我是為他們的孩子排雷，他們還是在那一刻把這些應(yīng)該被懲罰和批評(píng)的孩子代入成了自己的孩子去疼惜不已——《農(nóng)夫和蛇》的寓言故事里，教師不能打死那條蛇，所有學(xué)生家長(zhǎng)都是那個(gè)善良的農(nóng)夫！

哪怕我在教育教學(xué)生活中經(jīng)常遇到這樣的孩子：他們?cè)谒麄冊(cè)彝サ慕逃拢谶@個(gè)盛行著弱肉強(qiáng)食叢林禽獸法則，也就是社會(huì)達(dá)爾文主義的風(fēng)氣暈染下，他們?cè)诮逃虒W(xué)生活中不但欺負(fù)著自己的身邊同學(xué)，更是無(wú)底線地挑戰(zhàn)著教師們的管理底線——他們篤定教師們不敢對(duì)他們?cè)趺礃樱?/p>

口頭教育？那是圣母?jìng)兊乃季S！圣母?jìng)円詾椋褐灰覄?dòng)一動(dòng)自己的三寸不爛之舌，美以伊爭(zhēng)端都可以瞬時(shí)解決，而中東那團(tuán)燃燒了多少年的戰(zhàn)火也會(huì)因?yàn)樗麄兌纾】墒牵逃虒W(xué)實(shí)際中，我們必須認(rèn)識(shí)到，人本質(zhì)還是一種動(dòng)物；這些小獸們有了自己原生家庭和教育生態(tài)中想要保住自己烏紗帽和江湖地位的“叉桿兒、馬戶和又鳥們”的強(qiáng)力支持，他們欺負(fù)自己同學(xué)又如何？

他們甚至可以辱罵和毆打自己的教師——頂撞都是小兒科！

甚至于教師的批評(píng)都被“問(wèn)果不問(wèn)因”：不問(wèn)教師批評(píng)因何而起，不問(wèn)學(xué)生做錯(cuò)了哪些事，反正你的批評(píng)導(dǎo)致了我的孩子出現(xiàn)了心理問(wèn)題——天知道這些心理問(wèn)題究竟是不是那個(gè)寫出了“卑鄙是卑鄙者的通行證，高尚是高尚者的墓志銘”的北島，在自己的《憂郁》詩(shī)歌里寫的“孩子的叫喊與季節(jié)無(wú)關(guān)。因?yàn)樗麄冎溃绾卧趬?mèng)里傷害別人”那樣，只是為了“在夢(mèng)里傷害別人”而表演出的裝模做樣的、為了殘害教師個(gè)體而擬態(tài)出來(lái)的心理疾病呢？

殘忍，從小便被培養(yǎng)；殘害，從小就已習(xí)得！遍地都是保護(hù)妖怪的三藏，誰(shuí)還敢做頭上有金箍，隨時(shí)會(huì)死無(wú)葬身之地的孫悟空？！

又或者，這些心理疾病的指導(dǎo)師就是他們的原生家庭：孩子的父母本身就是當(dāng)下文化氛圍里那些鉆了時(shí)代空子，似乎成功了的冠冕堂皇的鼠竊狗偷之輩，他們教育自己的孩子要通過(guò)這種斗爭(zhēng)手段，在合法但不要道德的前提下，去鍛煉自己“不是好惹的”行走江湖能力，這也未可知。

這就是我對(duì)待未成年人霸凌的態(tài)度！學(xué)生家長(zhǎng)群體們，求求你們，不要再責(zé)難校園霸凌問(wèn)題了，好嗎？畢竟，你們自己就是始作俑者，你們?cè)谧骼O自縛！

當(dāng)然，多說(shuō)一句：但凡發(fā)生校園霸凌事件，我贊成對(duì)所有非教育第一線的教師們進(jìn)行最嚴(yán)厲的處罰——我前文說(shuō)過(guò)，他們，縱容了學(xué)生家長(zhǎng)無(wú)理糾纏的風(fēng)氣，他們出籠了很多諸如“沒(méi)有教不會(huì)的孩子，只有不會(huì)教的教師”這一類快樂(lè)教育法的所謂教育教學(xué)理論，他們以此打壓了很多很多教師們，他們理應(yīng)被自己的回旋鏢扎個(gè)透心涼！