楊國(guó)英的“四年規(guī)劃”：鋪一條比高考更長(zhǎng)的路

極目新聞?dòng)浾?張淵

通訊員 付楠祺

在武漢市鋼城第四中學(xué)，楊國(guó)英老師從教21年，當(dāng)了18年班主任。學(xué)生們說(shuō)，楊老師身上有一種讓人安心的力量。高三年級(jí)九個(gè)班四百多名學(xué)生，在她心里有一本“活檔案”。同事樊可感慨：“她幾乎對(duì)每個(gè)孩子都非常了解，常常如數(shù)家珍地介紹學(xué)生情況。”

而真正讓人印象深刻的，是她的教學(xué)眼光——高中只有三年，她卻給學(xué)生做著“四年規(guī)劃”。

把英語(yǔ)教成一門“長(zhǎng)線學(xué)科”

“英語(yǔ)語(yǔ)法就那么多，高中三年學(xué)扎實(shí)了，去考四六級(jí)，只需要背新單詞就夠了。”楊國(guó)英說(shuō)這話時(shí)，語(yǔ)氣平淡，底氣十足。

這就是她“四年規(guī)劃”的核心——高中三年，不僅為高考，更為大學(xué)鋪路。上一屆高三，楊國(guó)英帶著學(xué)生提前背起了四級(jí)詞匯。高考結(jié)束后不到半年，升入大一的孩子們紛紛回來(lái)報(bào)喜：四級(jí)高分通過(guò)，閱讀和寫作尤其順手。有學(xué)生感慨：“多虧高中打了底子，大學(xué)英語(yǔ)課輕松了一大截。”

“我總跟學(xué)生說(shuō)，英語(yǔ)這個(gè)學(xué)科值得你付出，因?yàn)樗恢环?wù)于高考那三天。”這種“四年規(guī)劃”的長(zhǎng)期主義理念，滲透在日常的每一個(gè)細(xì)節(jié)里。每天聽寫，楊國(guó)英親自批改，從不讓學(xué)生代勞——“我要通過(guò)改的過(guò)程，自己發(fā)現(xiàn)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)。”錯(cuò)了的地方，第二天再聽，后天換個(gè)語(yǔ)境再練，隔一段時(shí)間再來(lái)一輪。三年下來(lái)，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，更摸清了“怎么學(xué)英語(yǔ)”的門道。

同事王慧和她搭班帶過(guò)兩屆畢業(yè)班，印象最深的就是這份定力和執(zhí)行力：“她會(huì)主動(dòng)梳理每一位目標(biāo)生的薄弱點(diǎn)，從知識(shí)點(diǎn)記背、錯(cuò)題整理到每周跟蹤反饋，從不拖延、從不敷衍。哪怕是一個(gè)小小的語(yǔ)法點(diǎn)，她也能變著法子讓學(xué)生真正吃透。”

畢業(yè)生小燕至今記得，楊老師把自己寫得一塌糊涂的作文逐句拆解，在課堂上帶著全班分析，還特意點(diǎn)出句子里的亮點(diǎn)：“你其實(shí)很有表達(dá)天賦。”那一刻，她覺得“英語(yǔ)不是枯燥的字母，而是能傳遞我想法的工具”。

不趕進(jìn)度，不搞題海，用日復(fù)一日的聽寫、造句、小作文幫學(xué)生把基礎(chǔ)夯結(jié)實(shí)——這是楊國(guó)英的方法論。她常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“跟著楊老師學(xué)英語(yǔ)，你會(huì)知道該做什么：詞匯要背，語(yǔ)法上課聽就夠了，然后自己去練習(xí)、去踐悟。”到了高二和高三，很多學(xué)生已經(jīng)可以甩開老師的手，自己制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，從容地往前走。

楊老師在課間輔導(dǎo)學(xué)生

定規(guī)矩更要“看見”每個(gè)人

教學(xué)有“四年規(guī)劃”，班級(jí)管理同樣目光長(zhǎng)遠(yuǎn)。楊國(guó)英的班級(jí)，規(guī)矩立得清清楚楚。自習(xí)課保持安靜、有問(wèn)題下課再討論，是她和學(xué)生一起商定的班規(guī)。

有一次，李同學(xué)在自習(xí)課上和同桌小聲討論數(shù)學(xué)題，被楊國(guó)英輕聲提醒。李同學(xué)有些不服：“我們就小聲討論一道題，沒吵到別人，這也違規(guī)嗎？”

楊國(guó)英沒有當(dāng)眾批評(píng)，而是把他叫出教室，溫和地說(shuō)：“我欣賞你的學(xué)習(xí)熱情，但班規(guī)是大家共同約定的。哪怕聲音再小，也會(huì)影響旁邊同學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏。”她給出了解決方案：先標(biāo)記題目，自習(xí)課后幫他約數(shù)學(xué)老師單獨(dú)講解。李同學(xué)心服口服，按約定做了班級(jí)衛(wèi)生。

“規(guī)則是先立好的，規(guī)則之內(nèi)，很多事情要講民主。”楊國(guó)英說(shuō)自己“嚴(yán)愛有度”。學(xué)生私下評(píng)價(jià)她：“對(duì)學(xué)生嚴(yán)格，又總在默默關(guān)心著我們。說(shuō)話講道理，不兇人，但我們都很服她。”

這份服氣，來(lái)自楊國(guó)英日復(fù)一日的“看見”。學(xué)生小語(yǔ)在舞蹈排練時(shí)扇子意外滑落，本以為會(huì)挨批評(píng)，楊國(guó)英卻笑著說(shuō)：“你反應(yīng)特別快，一點(diǎn)都沒慌，馬上就跟上了隊(duì)伍，這說(shuō)明你臨危不亂。”學(xué)生小雪每天給楊老師打卡學(xué)習(xí)計(jì)劃，隨口說(shuō)沒買到食堂的薯塔，第二天中午楊老師就買了來(lái)：“獎(jiǎng)勵(lì)你每天自律完成計(jì)劃。”

楊國(guó)英老師和2017屆學(xué)生合影

面對(duì)棘手的學(xué)生和家校矛盾，楊國(guó)英的秘訣是“先共情，再給方法”。同事蔡丹丹說(shuō)：“她總能冷靜理性、換位思考，用專業(yè)贏得信任，用態(tài)度化解分歧。”

班上有個(gè)男孩，父母離異后跟奶奶住，媽媽再婚有了新家庭，對(duì)孩子的事不太敢管。楊國(guó)英利用家長(zhǎng)會(huì)單獨(dú)把媽媽留下來(lái)，沒有直接說(shuō)問(wèn)題，而是先講優(yōu)點(diǎn)：“很懂事，情商很高，英語(yǔ)很有天賦。”然后輕輕點(diǎn)了一句：“從他狀態(tài)看得出來(lái)，心里藏著心事。”

媽媽眼眶紅了。楊國(guó)英耐心聽完她的顧慮，才緩緩說(shuō)：“您有沒有想過(guò)，孩子其實(shí)很想您？他偶爾會(huì)提起您，說(shuō)想念有您陪伴的日子，只是怕您忙，不敢主動(dòng)聯(lián)系。”這句話戳中了媽媽的心。從那以后，她每周至少來(lái)看孩子一次，晚上打電話問(wèn)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)生活。孩子臉上的笑容，明顯多了起來(lái)。

楊國(guó)英說(shuō)，和家長(zhǎng)溝通，最忌諱上來(lái)就指責(zé)。“你得先讓她感覺到被理解，她才會(huì)放下抵觸，聽你說(shuō)下去。”

楊國(guó)英老師和2023屆學(xué)生合影

既教知識(shí)也教孩子如何愛人

楊國(guó)英喜歡在班級(jí)里搞活動(dòng)。母親節(jié)做賀卡，三八婦女節(jié)寫感謝信，元旦拍賀歲短片——每一件事，她都做得認(rèn)認(rèn)真真。

這些活動(dòng)不是“多出來(lái)的事”，而是她育人理念的延伸。在楊國(guó)英看來(lái)，愛是需要引導(dǎo)的。青春期的孩子往往羞于表達(dá)，忙碌的家長(zhǎng)也容易忽略孩子細(xì)膩的情感。她想做的，就是先引導(dǎo)孩子去感受父母的付出，邁出表達(dá)的第一步。

有一年母親節(jié)，她設(shè)計(jì)了一張A4紙大小的賀卡，上面寫著“親愛的媽媽，感謝您______”，像填空題一樣幫學(xué)生開了頭。結(jié)果每個(gè)孩子都寫得滿滿當(dāng)當(dāng)：“感謝您成為我媽媽”“感謝您對(duì)我無(wú)私的付出”“感謝您在我備受打擊時(shí)的悉心疏導(dǎo)”……楊國(guó)英把這些卡片拍成照片，在家長(zhǎng)會(huì)上展示。有媽媽當(dāng)場(chǎng)紅了眼眶，私下告訴她，這是第一次收到孩子親手寫的祝福。

“我就是想讓家長(zhǎng)們看到，孩子遠(yuǎn)比你們想象中更愛您。”楊國(guó)英說(shuō)，她的目的很明確——讓彼此都被對(duì)方“看見”。高三拼搏的路上，和諧的家庭關(guān)系是最堅(jiān)實(shí)的底氣，父母的愛和老師的鼓勵(lì)一樣，都是孩子往前沖的能量來(lái)源。

這份用心，不止于親子之間。學(xué)生小思過(guò)生日，楊老師從QQ簽名中得知，放學(xué)時(shí)送上一束鮮花和小盆栽。畢業(yè)生小嶺高三成績(jī)下滑時(shí)，楊國(guó)英沒有談話施壓，而是在作業(yè)本上用紅筆寫了一段話：“向理想奔跑，時(shí)間會(huì)給你答案。再堅(jiān)持一下，美好就在下一個(gè)路口，而我一直為你加油！”小嶺說(shuō)：“就是這些話，把我從深淵里拉了回來(lái)。”

2020屆畢業(yè)生在教師節(jié)回母校看望老師

楊國(guó)英常說(shuō)：“人生雖然很長(zhǎng)，但關(guān)鍵的時(shí)候可能就是那么兩三年。”她希望自己出現(xiàn)在學(xué)生最需要的那幾年里，給他們規(guī)則，也給他們溫度；教他們知識(shí)，也教他們?nèi)绾螑廴恕⑷绾伪粣邸?/p>

從教21年，楊國(guó)英帶的班總是“最團(tuán)結(jié)、最積極上進(jìn)”。有人問(wèn)她為什么能堅(jiān)持當(dāng)這么多年班主任，她說(shuō)：“跟人打交道，真的很有樂趣。每個(gè)孩子都不一樣，跟他們相處的過(guò)程中，我自己也在成長(zhǎng)。”如今，她是高三年級(jí)主任，帶著九個(gè)班、四位新班主任往前沖。同事樊可說(shuō)：“她細(xì)致、細(xì)膩、細(xì)心，是那種可以把后背放心交給她的人。”

學(xué)生小雪目前在大學(xué)備戰(zhàn)考研，每天制定計(jì)劃時(shí)，總會(huì)想起高中每晚給楊老師打卡的日子。“這份自律與踏實(shí)，是楊老師刻進(jìn)我骨子里的。”她說(shuō)，“在我獨(dú)一無(wú)二的青春里，楊老師是獨(dú)一無(wú)二的回憶。”

窗外，高三教學(xué)樓的燈光還亮著。這一屆孩子又要出發(fā)了。而楊國(guó)英要做的，就是陪他們把這段路走穩(wěn)、走好——用她的“四年規(guī)劃”，為他們鋪一條比高考更長(zhǎng)的路。

（文中學(xué)生均為化名）

（來(lái)源：極目新聞）