閻光才：如何理解優(yōu)質(zhì)本科擴(kuò)容

3月29日，中國高等教育學(xué)會(huì)第八屆理事會(huì)第十三次會(huì)議暨2026年工作會(huì)在京召開，省級(jí)高等教育學(xué)會(huì)、分支機(jī)構(gòu)圍繞“真抓實(shí)干、提質(zhì)增效，奮進(jìn)‘十五五’，為加快建設(shè)教育強(qiáng)國貢獻(xiàn)學(xué)會(huì)力量”會(huì)議主題展開研討，交流經(jīng)驗(yàn)，凝聚共識(shí)。中國高等教育學(xué)會(huì)高等教育學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事長、華東師范大學(xué)高等教育研究所教授閻光才在《中國高教研究》、學(xué)習(xí)強(qiáng)國等平臺(tái)刊發(fā)經(jīng)驗(yàn)交流文章，一起來看——

“十五五”期間，優(yōu)質(zhì)本科擴(kuò)容作為實(shí)現(xiàn)我國教育高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)的重要路徑，備受社會(huì)各界關(guān)注。但是，如何理解優(yōu)質(zhì)本科擴(kuò)容，對(duì)此坊間尚存不少爭議。通常，人們往往不假思索地將其理解為“雙一流”建設(shè)高校數(shù)量以及招生規(guī)模的擴(kuò)容，顯然，這種認(rèn)識(shí)帶有一定的局限性。在此有必要澄清兩個(gè)基本認(rèn)識(shí)：第一，優(yōu)質(zhì)本科擴(kuò)容絕不是作為研究型的“雙一流”建設(shè)高校的簡單外延式擴(kuò)張，而是覆蓋研究型、應(yīng)用型與技能型不同類別高等教育資源的全面優(yōu)化；第二，優(yōu)質(zhì)本科的擴(kuò)容，嚴(yán)格而言，并不僅僅是規(guī)劃的目的與結(jié)果，而是一個(gè)撬動(dòng)高等教育體系內(nèi)部結(jié)構(gòu)優(yōu)化與整體質(zhì)量提升的過程機(jī)制。

“十五五”時(shí)期，我國高等教育進(jìn)入了一個(gè)規(guī)模依舊持續(xù)擴(kuò)張但更需要關(guān)注類型結(jié)構(gòu)優(yōu)化的階段。優(yōu)質(zhì)本科擴(kuò)容的目的，不僅在于以數(shù)量的擴(kuò)增滿足人民對(duì)更好教育的旺盛需求，而且還在于以品質(zhì)的內(nèi)涵建設(shè)為學(xué)生多樣化與個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造條件，為國家戰(zhàn)略實(shí)施與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在保證規(guī)模適度增長與辦學(xué)條件持續(xù)完善的同時(shí)，“雙一流”建設(shè)高校更應(yīng)立足當(dāng)下學(xué)術(shù)前沿以及新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前端和未來產(chǎn)業(yè)涌現(xiàn)的前景，注重學(xué)科與專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、優(yōu)化和人才培養(yǎng)制度的改革，以教育科技人才一體推進(jìn)的平臺(tái)建設(shè)和學(xué)術(shù)水準(zhǔn)的卓越，全面提升拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)的能力；應(yīng)用型高校是我國科研成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用人才培養(yǎng)的重鎮(zhèn)，也是服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)改造與升級(jí)和全面振興地方經(jīng)濟(jì)的主體力量。因此，更需要通過加大國家扶持和地方投入的力度，促成一大批特色鮮明和服務(wù)地方貢獻(xiàn)卓著的本科高校崛起；技能型高校以能工巧匠——把新的知識(shí)、理論、技術(shù)、工具和方法轉(zhuǎn)化為工藝與產(chǎn)品的多面手為培養(yǎng)目標(biāo)，它同樣是社會(huì)各領(lǐng)域與產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)鏈條中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，推動(dòng)部分本科高校向技能型高校轉(zhuǎn)型、提升部分優(yōu)秀高職院校辦學(xué)層次，從而建設(shè)一批優(yōu)質(zhì)職業(yè)本科高校群，這也應(yīng)是“十五五”期間實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)本科擴(kuò)容目標(biāo)的重要構(gòu)成部分。

總之，“十五五”期間的優(yōu)質(zhì)本科擴(kuò)容，既是目標(biāo)更是手段，它的根本目的不是“穿鞋”，即刻意對(duì)不同類型高校以及同一類型內(nèi)部不同機(jī)構(gòu)的尋求自主發(fā)展予以規(guī)范和約束，更不是“戴帽”，也就是以特定標(biāo)識(shí)或標(biāo)簽凸顯身份與地位差異，因而再次重演“異體同構(gòu)”和“新瓶裝舊酒”的歷史腳本。對(duì)于本輪的“優(yōu)質(zhì)本科擴(kuò)容”，我們有必要對(duì)人們習(xí)以為常的認(rèn)識(shí)予以澄清，賦予“優(yōu)質(zhì)”多元的內(nèi)涵界定，以“擴(kuò)容”覆蓋面的拓展，重構(gòu)高等學(xué)校的辦學(xué)體制與創(chuàng)新發(fā)展機(jī)制，撬動(dòng)與牽引不同類型高校在各自軌道上追求卓越，并促發(fā)不同機(jī)構(gòu)獨(dú)辟蹊徑形成自身個(gè)性與特色，最終達(dá)到激活整個(gè)高等教育發(fā)展活力和全面優(yōu)化高等教育體系內(nèi)部結(jié)構(gòu)的理想狀態(tài)。

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