長洲區教育新實踐：一塊屏連城鄉 一片地育成長

教室里，屏幕亮起，題目剛推送到學生平板上，答案已被系統實時分析。講臺一側，教師輕點屏幕，錯題分布一目了然。“這一題，錯的多，我們再講一遍。”話音剛落，后排一名學生點開“AI學伴”，新的解題路徑已同步生成。

這樣的場景，在梧州市長州區轄區學校經常上演。去年以來，長洲區教育局錨定高質量發展，以小切口撬動大變革，在AI賦能、勞動教育、學位供給三條主線上持續發力，一步步把“看得見的改變”寫進群眾的獲得感里。

跨區域教學

讓優質課堂“走出去”

過去，城鄉教育資源的差距，往往隔著一條難以跨越的“看不見的鴻溝”。如今，這條鴻溝，正在被一塊屏幕、一套系統逐步填平。

在長洲中學，試點上線的“AI學伴”系統，將學生作業轉化為數據畫像：誰在哪一類題型上反復出錯，哪一類知識點掌握薄弱，都被精準標注。系統據此推送個性化學習路徑，數學等學科薄弱學生錯題率下降32%。

課堂之外，優質資源也在流動。在梧州市新興二路小學的同步課堂上，屏幕另一端連著江平鎮中心小學。同一節課、同一位教師，兩地學生同步提問、同步互動。“就像在一個教室里上課。”一名鄉鎮學生這樣形容。依托“三名”工作室，跨域教研84場、共享課例127節，優質教育正從“點狀供給”走向“網絡覆蓋”。

勞動教育活動

把課堂搬進田間

走進梧州市龍新小學，一邊是“樂耕園”，孩子們彎腰除草、翻土種植；另一邊是“創食工坊”，鍋鏟翻飛，菜香四溢。“這是我們種的青菜。”一名學生端著剛出鍋的菜，臉上帶著掩不住的自豪。

在梧州市竹灣小學，竹編課上，細竹在孩子們手中交錯成形；種植區里，蔬菜一茬接一茬。勞動，不再只是課程表上的一行字，而是可以觸摸、可以體驗的日常。

該區建成勞動實踐基地36個，開發校本課程36門，舉辦成果展示37場，覆蓋學生3.1萬人次。非遺油茶制作、漁耕文化體驗被引入課堂，6所學校獲評市級勞動教育示范校。

從“有學上”到“上好學”

正在建設中的梧州市玫瑰湖小學，總投資約6000萬元，將新增學位1080個，讓周邊片區“入學難”的壓力明顯緩解。

與此同時，該區的13所學校續建和改擴建同步推進，新增學前教育學位180個、義務教育學位800個。兩所學校食堂擴建后，新增座位900余個，1600多名學生可以在校安心就餐。

目前，長洲區建立起“需求預判—項目攻堅—動態調整”的機制，讓教育供給從“被動應對”轉向“主動布局”。(梁乾勝、滕瑜、莫麗婷)

來源：長洲區委宣傳部