深耕大概念教學(xué)|涪城區(qū)高中生物學(xué)教研活動(dòng)在育英高中圓滿開展

為進(jìn)一步深化高中生物課堂教學(xué)改革，探索大概念統(tǒng)領(lǐng)下生物深度學(xué)習(xí)的有效實(shí)施路徑，提升全區(qū)高中生物教師教學(xué)教研能力，促進(jìn)生物學(xué)科核心素養(yǎng)落地課堂，我區(qū)高中生物主題教研會(huì)如期舉行。全區(qū)各高中生物教師齊聚一堂，聚焦教學(xué)核心，共研教學(xué)新法，開啟了一場(chǎng)干貨滿滿的教學(xué)研討之旅。

本次教研活動(dòng)以“大概念統(tǒng)領(lǐng)下生物深度學(xué)習(xí)實(shí)施路徑探索”為核心主題，采用課堂教學(xué)展示+專題研討分享的形式，立足高中生物學(xué)核心教學(xué)內(nèi)容，碰撞教學(xué)思路，共探育人良方，為高中生物學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)、高效教學(xué)指明了新方向。

一、同課異構(gòu)展風(fēng)采，模型建構(gòu)顯匠心

課堂是教學(xué)研究的主陣地，本次教研特意設(shè)置同課異構(gòu)教學(xué)展示環(huán)節(jié)，圍繞高中生物核心知識(shí)點(diǎn)《DNA的結(jié)構(gòu)》，來(lái)自育英高中的周游老師和東辰中學(xué)的李莎老師依次登臺(tái)授課。兩位教師均巧妙運(yùn)用模型建構(gòu)法，但以截然不同的教學(xué)路徑，將抽象知識(shí)具象化，充分展現(xiàn)了大概念教學(xué)下課堂教學(xué)的多元魅力與深度探索。

育英高中周游教師：循階建構(gòu)，在動(dòng)手實(shí)踐中筑牢知識(shí)根基

周游老師以“階梯式模型建構(gòu)”為核心設(shè)計(jì)，緊扣“生命的遺傳信息”大概念主線，引導(dǎo)學(xué)生從微觀到宏觀、從局部到整體，逐步拆解DNA結(jié)構(gòu)的奧秘。課堂伊始，教師分發(fā)脫氧核苷酸模型組件，先組織學(xué)生逐一拆解磷酸基團(tuán)、脫氧核糖、含氮堿基三大核心部分，明確基本單位的組成要素與連接方式，讓學(xué)生在親手拼接中夯實(shí)基礎(chǔ)。

隨后，教師以單鏈建構(gòu)為關(guān)鍵環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)磷酸二酯鍵連接多個(gè)脫氧核苷酸，在小組協(xié)作中梳理核苷酸鏈的排列順序，理解DNA分子的特異性與多樣性雛形。最后，教師聚焦雙鏈反向平行、堿基互補(bǔ)配對(duì)等核心難點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生逐步拼接兩條脫氧核苷酸鏈，組裝成完整的DNA雙螺旋立體結(jié)構(gòu)，直觀呈現(xiàn)螺旋直徑、螺距等空間特征。

整堂課以“基本單位—單鏈—雙螺旋”的遞進(jìn)邏輯為脈絡(luò)，模型建構(gòu)與知識(shí)講解深度融合，讓學(xué)生在一步一動(dòng)的動(dòng)手過(guò)程中，自然串聯(lián)起零散知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建起系統(tǒng)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，既突破了抽象概念的理解難點(diǎn)，又培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維與邏輯推理能力。

東辰高中李莎教師：先基后構(gòu)，在考點(diǎn)聚焦下實(shí)現(xiàn)高效建模

李莎教師則采用“知識(shí)精講—集中建模”的教學(xué)路徑，立足大概念下的考點(diǎn)導(dǎo)向，打造高效、精準(zhǔn)的深度學(xué)習(xí)課堂。課堂開篇，教師以DNA結(jié)構(gòu)的科學(xué)史為引，先系統(tǒng)梳理脫氧核苷酸的組成、特點(diǎn)，雙鏈反向平行、堿基互補(bǔ)配對(duì)原則等核心基礎(chǔ)知識(shí)，重點(diǎn)聚焦于高頻考點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建扎實(shí)的知識(shí)框架。

在基礎(chǔ)知識(shí)講解透徹、考點(diǎn)梳理清晰后，教師統(tǒng)一留出充足時(shí)間，組織學(xué)生以小組為單位，直接動(dòng)手搭建完整的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。建模過(guò)程中，學(xué)生無(wú)需從基本單位逐步拆解，而是直接基于已掌握的知識(shí)，自主組裝、驗(yàn)證模型，教師則重點(diǎn)巡視學(xué)生建模中的易錯(cuò)點(diǎn)，針對(duì)考點(diǎn)相關(guān)的結(jié)構(gòu)細(xì)節(jié)進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)撥。

這種教學(xué)模式，既讓學(xué)生在前期知識(shí)學(xué)習(xí)中精準(zhǔn)把握考點(diǎn)核心，又通過(guò)集中建模環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)知識(shí)遷移與應(yīng)用能力，讓抽象的結(jié)構(gòu)知識(shí)與具體的實(shí)踐操作緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)—練—用”的高效銜接，充分體現(xiàn)了大概念下考點(diǎn)導(dǎo)向與深度學(xué)習(xí)的有機(jī)融合。

兩節(jié)示范課雖教學(xué)思路不同、課堂節(jié)奏各異，但均以模型建構(gòu)為核心抓手，緊扣大概念教學(xué)要求，分別從“循階建構(gòu)”與“先基后構(gòu)”兩個(gè)維度，探索了生物深度學(xué)習(xí)的有效實(shí)施路徑，為在場(chǎng)教師呈現(xiàn)了高質(zhì)量的教學(xué)范例，也讓大家直觀感受到大概念統(tǒng)領(lǐng)下生物課堂的多元設(shè)計(jì)思路與實(shí)踐方向。

二、專題分享深研討，共探教學(xué)新路徑

課堂展示結(jié)束后，教研活動(dòng)進(jìn)入專題分享環(huán)節(jié)。育英高中陳玉婷老師圍繞“大概念統(tǒng)領(lǐng)下生物深度學(xué)習(xí)實(shí)施路徑”展開深度解讀與專題分享。

會(huì)上，陳玉婷老師以《大概念統(tǒng)領(lǐng)的生物深度學(xué)習(xí)實(shí)施路徑探索》為題作專題匯報(bào)。報(bào)告從核心內(nèi)涵、銜接邏輯、實(shí)施路徑、典型案例、總結(jié)反思五大維度展開系統(tǒng)闡釋。匯報(bào)指出，大概念是生物學(xué)的“知識(shí)骨架”，具備抽象性、概括性、遷移性三大特征，能夠?qū)⒘闵⒅R(shí)點(diǎn)整合為邏輯清晰的知識(shí)體系；而深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)、高階思維發(fā)展與真實(shí)問(wèn)題解決，二者相互支撐、協(xié)同賦能，共同指向核心素養(yǎng)培育。

針對(duì)教學(xué)落地，匯報(bào)提出定主題、建支架、促探究、評(píng)成效四步實(shí)踐策略：精準(zhǔn)錨定大概念并提煉探究主題；借助思維導(dǎo)圖、分層任務(wù)、科學(xué)方法等搭建學(xué)習(xí)支架；以實(shí)驗(yàn)探究、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、思辨研討激活深度學(xué)習(xí)；構(gòu)建過(guò)程性、終結(jié)性、素養(yǎng)導(dǎo)向相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)體系。同時(shí)以“遺傳信息的傳遞與表達(dá)”單元為完整案例，展示了大概念教學(xué)在課堂中的具體應(yīng)用。

在場(chǎng)教師積極參與交流研討，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，暢談聽課感悟與教學(xué)困惑，圍繞大概念教學(xué)實(shí)施、模型建構(gòu)教學(xué)優(yōu)化、深度學(xué)習(xí)課堂打造等話題展開熱烈討論，在思想的交流與碰撞中，凝聚教學(xué)共識(shí)，明晰教學(xué)思路。

三、研思共進(jìn)促成長(zhǎng)，篤行致遠(yuǎn)啟新篇

教以潛心，研以致遠(yuǎn)。本次全區(qū)高中生物主題教研活動(dòng)，以課堂為基、以研討為媒，為全區(qū)高中生物教師搭建了學(xué)習(xí)交流、共同成長(zhǎng)的平臺(tái)，既展現(xiàn)了兩位教師巧用模型建構(gòu)、深耕大概念教學(xué)的教學(xué)風(fēng)采，又深入探索了大概念教學(xué)與深度學(xué)習(xí)融合的多元實(shí)施路徑，為提升我區(qū)高中生物教學(xué)質(zhì)量、助力教師專業(yè)成長(zhǎng)、落實(shí)學(xué)科育人目標(biāo)注入了強(qiáng)勁動(dòng)力。

教研不止步，教育向深行。未來(lái)，我區(qū)生物學(xué)科教研將繼續(xù)聚焦核心教學(xué)理念，深耕課堂教學(xué)研究，鼓勵(lì)教師結(jié)合學(xué)情創(chuàng)新教學(xué)模式，讓模型建構(gòu)等教學(xué)方法與大概念、深度學(xué)習(xí)深度融合，引領(lǐng)廣大生物教師在教學(xué)道路上篤行不怠、精研細(xì)磨，讓核心素養(yǎng)真正扎根生物課堂，助力學(xué)生全面成長(zhǎng)、提質(zhì)增效！