北大教授急眼了！認(rèn)為印度用英文教材勝過中國(guó)，怒叱網(wǎng)友斷章取義

前言

4月19日，北大教授喬曉春的一番言論全網(wǎng)爆火，幾小時(shí)內(nèi)沖上各大平臺(tái)熱榜，評(píng)論區(qū)被吐槽和質(zhì)疑刷屏。

他在采訪中公開表示，中國(guó)教學(xué)很多方面不如印度和孟加拉，核心理由堪稱荒謬。

而且面對(duì)批評(píng)，喬教授不僅沒服軟，反而怒錄視頻硬剛網(wǎng)友，直言自己被斷章取義。

不過這回，他好像洗不白了。

01

回顧當(dāng)天的公開采訪視頻，喬曉春在聊起中國(guó)社會(huì)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀時(shí)，語氣滿是不滿，話里話外貶低中國(guó)教學(xué)模式。

視頻中，他起初正常分析學(xué)術(shù)問題，隨后話鋒一轉(zhuǎn)拋出驚人觀點(diǎn)：“我們的教學(xué)很多方面還比不過印度和孟加拉，孟加拉雖然落后……他們的教材用的是英文！”

別說比歐美，就連印度、孟加拉都比不上，言語間滿是失望。

喬教授進(jìn)一步解釋，印孟兩國(guó)的核心優(yōu)勢(shì)就是語言和教材：

“他們用英文體系，教材也都是英文的，哪怕本身落后，但走的路是正的，方法、思路都對(duì)，我們卻沒有這些。”

這番話瞬間點(diǎn)燃網(wǎng)友怒火。

作為北大教授，頂著頂尖學(xué)府光環(huán)，竟公開貶低本國(guó)教學(xué)，還將英文教材當(dāng)作衡量教學(xué)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在網(wǎng)友看來既離譜又寒心。

有網(wǎng)友調(diào)侃：“喬教授的身體享受著新時(shí)代紅利，靈魂卻困在過去出不來。”

還有網(wǎng)友吐槽：“合著英文教材是萬能的？幾千年文化傳承，還比不上一本英文書？格局太小了。”

更有網(wǎng)友翻出他過往言論，發(fā)現(xiàn)他并非首次發(fā)表類似觀點(diǎn)——

此前曾拿美國(guó)小孩和中國(guó)博士生對(duì)比，直言中國(guó)博士生觀念不如美國(guó)小孩，這讓網(wǎng)友更生氣。

隨著爭(zhēng)議發(fā)酵，喬教授的言論被越傳越廣，有網(wǎng)友還將其與另一位北大史學(xué)家施展的觀點(diǎn)聯(lián)系起來調(diào)侃：

“又是北大教授，昨天施展說中國(guó)落后不是清朝導(dǎo)致的，今天喬曉春又說教學(xué)不如印孟，言論夠大膽。”

很快，#北大教授喬曉春崇洋媚外 #專家你是認(rèn)真的嗎 等話題沖上熱榜。

面對(duì)全網(wǎng)群嘲，喬教授很快怒更視頻回應(yīng)，視頻中的他臉漲通紅、語氣激動(dòng)，明顯急眼了。

他開篇就怒氣質(zhì)問網(wǎng)友：“我生在中國(guó)、長(zhǎng)在中國(guó)、做學(xué)術(shù)在中國(guó)，你們憑什么質(zhì)疑我的立場(chǎng)，說我別有用心？”

他反復(fù)強(qiáng)調(diào)，自己不是崇洋媚外，也不是說中國(guó)不好。

“我拿美國(guó)小孩和中國(guó)博士生對(duì)比，不是說博士生不如美國(guó)小孩，而是說觀念問題，別以為夸美國(guó)就是不愛國(guó)。”

喬教授表示，自己的初衷是督促中國(guó)社會(huì)進(jìn)步，“這也是愛國(guó)，我希望我們的學(xué)生比美國(guó)的更好！”

為證明立場(chǎng)，他舉例稱，中國(guó)基礎(chǔ)教育和本科教育其實(shí)比美國(guó)好：

“在美國(guó)的中國(guó)學(xué)者和美國(guó)人都承認(rèn)，中國(guó)孩子比美國(guó)孩子優(yōu)秀，比如大學(xué)入學(xué)考試，中國(guó)學(xué)生能考一百分，美國(guó)學(xué)生只能考七十五分。”

他還以自己孩子為例：

“孩子還沒上高中，經(jīng)常學(xué)到深夜十二點(diǎn)，有次十二點(diǎn)想給同學(xué)對(duì)題，說班里沒有一個(gè)人睡覺，中國(guó)孩子的基礎(chǔ)比美國(guó)學(xué)生好太多。”

喬教授解釋，自己說中國(guó)教學(xué)有不足，是因?yàn)樯缈平逃酵咛幵綄捤桑?/p>

“本科相對(duì)難，碩士簡(jiǎn)單，博士更簡(jiǎn)單，我常開玩笑，現(xiàn)在考本科肯定考不上，但考博士百分百能上，一年半載就能完成論文。”

他表示，說這些是希望改掉問題，讓中國(guó)學(xué)生變得更好。

他還懇切強(qiáng)調(diào)愛國(guó)之心：“我生在中國(guó)、長(zhǎng)在中國(guó)，憑什么喜歡美國(guó)、為美國(guó)人說話？不為中國(guó)人說話，道理說不通，這是本能。”

他直言，指出中國(guó)問題不是否定中國(guó)，而是希望中國(guó)更好，“說好不能改變中國(guó)，改正問題才能讓中國(guó)更好。”

可這番回應(yīng)非但沒平息爭(zhēng)議，反而讓網(wǎng)友更不買賬。

有網(wǎng)友直言：“這不是顧左右而言他嗎？大家質(zhì)疑的是你說中國(guó)教學(xué)不如印孟，你卻一直說愛國(guó)、扯美中孩子對(duì)比，根本沒回應(yīng)核心問題。”

還有網(wǎng)友調(diào)侃：“臉都?xì)饧t了看著挺委屈，但委屈不代表說的對(duì)，不能因?yàn)槭潜贝蠼淌冢涂梢噪S便貶低自己的國(guó)家。”

也有網(wǎng)友理性分析，喬教授出發(fā)點(diǎn)或許是好的，想督促教學(xué)進(jìn)步，但說話太偏激，忽略了中國(guó)國(guó)情——

印孟用英文教材是歷史和語言環(huán)境特殊，中國(guó)有自己的語言文化，用中文教材沒什么不妥。

網(wǎng)友表示，教學(xué)好壞的核心是教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)的人才，不是教材語言。

喬曉春作為北大資深社科教授，本應(yīng)說話嚴(yán)謹(jǐn)客觀，卻因偏激言論徹底翻車。

網(wǎng)友反感的，不是他提出問題，而是他無視時(shí)代發(fā)展，還拿自己當(dāng)年那一套觀念來貶低中國(guó)、抬高國(guó)外的態(tài)度。

他用單一標(biāo)準(zhǔn)衡量中國(guó)教學(xué)，忽略了中國(guó)教學(xué)的進(jìn)步。

客觀來說，中國(guó)教學(xué)確實(shí)有可改進(jìn)之處，可借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，但不該全盤否定自己。

這些年中國(guó)教育飛速發(fā)展，培養(yǎng)出無數(shù)優(yōu)秀人才，基礎(chǔ)教育的扎實(shí)程度得到世界認(rèn)可，這是有目共睹的。

而且中國(guó)的中文教材，承載著文化傳承，貼合中國(guó)學(xué)生習(xí)慣和國(guó)情，本身就是優(yōu)勢(shì)。

搞學(xué)術(shù)研究，指出不足是好事，但必須客觀公正、立足實(shí)際，尤其是北大教授，一言一行影響深遠(yuǎn)，更應(yīng)以身作則。

結(jié)語

這場(chǎng)爭(zhēng)議的根源，就是喬教授的言論脫離實(shí)際、忽略國(guó)情和民眾情感。

網(wǎng)友不反對(duì)有人指出中國(guó)不足，但不允許有人借著學(xué)術(shù)名義，貶低國(guó)家、傷害民族自信心。

最后想問大家，對(duì)于喬曉春“中國(guó)教學(xué)不如印孟，只因他們用英文教材”的言論，以及他怒懟網(wǎng)友的行為，大家怎么看？

歡迎在評(píng)論區(qū)留言討論。

信源：