2026年河南中考語文備考之我見

一、命題導(dǎo)向：素養(yǎng)本位，情境深化

1. 弱化機(jī)械記憶，強(qiáng)化能力運(yùn)用
- 古詩文默寫減少純填空，增加理解性默寫+文化鑒賞（如結(jié)合書法碑帖補(bǔ)全詩句）。
- 積累與運(yùn)用題型整合為語段綜合考查，新增語法修辭考點(diǎn)（如病句修改需標(biāo)注錯(cuò)誤類型）。
2. 情境化命題全覆蓋
- 本土文化成為核心載體：甲骨文、豫劇、牡丹等河南元素融入試題（如設(shè)計(jì)殷墟宣傳標(biāo)語、分析“豫劇傳承”數(shù)據(jù)）。
- 語言運(yùn)用強(qiáng)調(diào)實(shí)際場景：書信格式糾錯(cuò)、說明書擬寫等題型占比提升。

二、閱讀考查：分類重構(gòu)，思維升級(jí)

1. 現(xiàn)代文閱讀三分法
- 傳統(tǒng)文體（記敘/說明/議論文）改為 “文學(xué)類”“實(shí)用性”“思辨性”閱讀，側(cè)重：
- 文學(xué)文本的審美鑒賞（如分析《紅旗渠》精神內(nèi)涵）；
- 實(shí)用文本的信息整合（如圖文轉(zhuǎn)換、方案設(shè)計(jì)）；
- 思辨文本的邏輯推理（如針對“文物保護(hù)與開發(fā)”寫短評(píng)）。
2. 古詩文考查課外延伸
- 刪除“考查限于課標(biāo)篇目”表述，出現(xiàn) 課外文言文對比閱讀（如課內(nèi)《桃花源記》+課外《嵩山記》聯(lián)讀）；
- 古代詩歌賞析細(xì)化，要求關(guān)聯(lián)時(shí)代背景（如結(jié)合杜甫在河南經(jīng)歷解讀《石壕吏》）。

? 三、寫作改革：反套路化，重真實(shí)表達(dá)

1. 嚴(yán)打宿構(gòu)套作
- 作文評(píng)分明確抵制模板化寫作，抄襲套作直接劃入低分段；
- 強(qiáng)調(diào)“生活觀察”與“情感真實(shí)”，如新增圖片/漫畫作文（如解讀河南非遺主題漫畫）。
2. 強(qiáng)化思辨與創(chuàng)新
- 議論文命題轉(zhuǎn)向 “為什么”深度分析（如“數(shù)字化時(shí)代堅(jiān)持漢字書寫的必要性”）；
- 自擬題目作文增多，要求體現(xiàn)文化自信或青年責(zé)任（如“非遺守護(hù)中的創(chuàng)新力量”）。

四、跨學(xué)科與整本書閱讀：整合創(chuàng)新

1. 跨學(xué)科融合
- 積累與運(yùn)用題融入地理、歷史知識(shí)（如分析“河南高鐵網(wǎng)絡(luò)圖”的經(jīng)濟(jì)價(jià)值）；
- 現(xiàn)代文閱讀結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)（如“文旅開發(fā)與生態(tài)保護(hù)”的辯證討論）。
2. 整本書閱讀考查轉(zhuǎn)型
- 取消選擇、填空題型，全部改為 簡答題，側(cè)重：
- 整體理解（如概括《西游記》取經(jīng)團(tuán)隊(duì)的精神內(nèi)核）；
- 現(xiàn)實(shí)關(guān)聯(lián)（如結(jié)合“魯濱遜生存智慧”談青少年自立能力）。

備考建議

1. 抓牢本土文化：建立“河南風(fēng)物素材庫”（殷墟、黃河、豫劇等），熟悉相關(guān)成語、詩句、典故。
2. 突破思維瓶頸：
- 多練辯證短評(píng)（用“一方面…另一方面…”結(jié)構(gòu)）；
- 文言文推行 “裸讀訓(xùn)練”（不依賴注釋理解課外選段）。
3. 寫作去模板化：
- 采用 “五一素材法”（一個(gè)故事+一個(gè)觸點(diǎn)+一點(diǎn)思考+一些感受+一些聯(lián)想）積累真實(shí)案例。

提示：密切關(guān)注《河南日報(bào)》文化版、地方非遺紀(jì)錄片，將鮮活語料轉(zhuǎn)化為答題資源。