高校教師無職稱，直升副教授！

近日，內蒙古自治區教育廳發布《關于自治區教育廳所屬單位申報2026年上半年自治區綠色通道職稱評審的公示》，根據自治區人社廳相關文件要求，經個人申報、學校審核推薦，擬推薦張樂等6名同志參加2026年上半年自治區綠色通道職稱評審申報工作。其中內蒙古建筑職業大學教師張樂，現職稱為“無”，申報職稱為“副教授”。

事實上，這并非首例，早在2025年7月，內蒙古自治區教育廳公示的上半年綠色通道職稱評審名單中，就有2名無職稱教師被推薦申報副教授職稱。

人力資源社會保障部、教育部印發的《關于深化高等學校教師職稱制度改革的指導意見》中提到，要建立重點人才綠色通道。引導教師主動服務國家重大戰略需求，注重工作實績，其工作成果不簡單以發表論文、獲得獎項等進行比較評價。對取得重大基礎研究和前沿技術突破、解決重大工程技術難題、在經濟社會事業發展中做出重大貢獻的教師以及招聘引進的高層次人才和急需緊缺人才等，在嚴把質量和程序的前提下，可制定較為靈活的評價標準，申報高級職稱時論文可不作限制性要求，暢通人才發展通道。

從高校層面的實踐來看，這一導向已逐步落地。一些高校在新一輪人事制度改革中，建立了面向高層次人才和優秀青年教師的破格評審機制，對在基礎研究、關鍵技術攻關或服務國家重大戰略中取得突出成果的教師，允許突破任職年限限制申報高級職稱。

與此同時，綠色通道也并非只服務于科研導向的人才。在教學型教師評價改革中，一些高校通過單列評審標準，為長期承擔一線教學任務、教學效果突出但科研成果相對較少的教師提供晉升路徑。

? 北京林業大學：對長期潛心教學科研的教師單設評價標準和指標

北京林業大學系統修訂《北京林業大學職稱評審管理辦法》，設置引進人才、急需緊缺人才、正常評審、破格評審、綠色通道、長期從教評審六大職稱賽道。實施破格評審，為年限不夠但成果優秀的青年教師打通快速發展通道；實施綠色通道評審，不限時間、全年開展，打破“全能冠軍”導向，鼓勵在特定領域產出重大成果的教師；開展長期從教評審，對長期潛心教學科研的教師單設評價標準和指標。

? 東北林業大學：引進人才跨級聘用制度

東北林業大學面向新引進優秀青年教師，建立引進人才跨級聘用制度，對有重大成果或突出業績的青年教師，可通過個人申請、學校綜合評審等環節，破格聘用到高級崗位；對任職超過10年，長期承擔公共課程教學任務，并多次獲得學校教學質量獎勵的一線教師，特設人才培養綠色通道；對產出標志性科研成果，并產生重大影響的人才，設置科學研究綠色通道。

? 西南交通大學：突出“質量貢獻”，堅持“同質等效”

西南交通大學近些年來突出“質量貢獻”，推動教師評價制度改革。堅持“同質等效”，制定《專任教師專業技術職務晉升代表性成果認定指導原則》《藝體實踐類成果分級清單及認定規則》，推動建立多元化的代表性成果庫，努力克服評價差異，體現不同學科領域、崗位類別、研究類型特點。堅持學科和任務牽引，注重以創新效能和貢獻質效為導向，優化完善師資遴選機制和評、聘、考、獎機制。據悉，已有17位教師近年來破格獲得晉升或參評資格。

總體來看，職稱改革的核心在于重構評價邏輯，從強調數量指標轉向強調質量與貢獻，從統一標準轉向分類評價，使不同類型、不同發展路徑的教師都能夠在各自領域中獲得與其貢獻相匹配的發展空間。

來源：麥可思研究整理自內蒙古自治區教育廳網站、各校網站、麥可思研究等。

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