臺(tái)州學(xué)院：扎根臺(tái)州沃土 踐行和合育人

作為國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，臺(tái)州學(xué)院商學(xué)院旅游管理專業(yè)深耕地方文旅土壤，以課程思政為引領(lǐng)，將臺(tái)州本土文化、旅游資源與專業(yè)教學(xué)深度融合，探索出一條“在地化教學(xué)、和合化育人、服務(wù)化發(fā)展”的特色改革路徑，為區(qū)域文旅產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展注入人才動(dòng)能。

《景區(qū)資源考察實(shí)習(xí)》與《臺(tái)州人文經(jīng)濟(jì)》兩門核心課程，是該專業(yè)改革的典型縮影。兩門課程均以臺(tái)州豐富的山海人文資源為教學(xué)載體，將和合共生理念作為課程思政核心，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)知本土、認(rèn)同本土、服務(wù)本土中成長(zhǎng)為兼具專業(yè)素養(yǎng)與家國(guó)情懷的文旅人才。

《景區(qū)資源考察實(shí)習(xí)》打破傳統(tǒng)課堂邊界，將教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)搬到臺(tái)州府城、天臺(tái)山、神仙居等5A級(jí)景區(qū)與特色古村。課程以“和合共生、知行合一”為導(dǎo)向，組織學(xué)生深入調(diào)研江南長(zhǎng)城、紫陽街、高遷古村等資源點(diǎn)，系統(tǒng)考察自然景觀與人文遺存的共生關(guān)系，分析文旅開發(fā)與生態(tài)保護(hù)、文化傳承的平衡路徑。學(xué)生們分組開展實(shí)景講解、資源評(píng)估、創(chuàng)意策劃，將和合理念轉(zhuǎn)化為具體實(shí)踐——為古村設(shè)計(jì)“和合祈福”體驗(yàn)項(xiàng)目，為景區(qū)提出“文旅融合、主客共享”的運(yùn)營(yíng)方案。

《臺(tái)州人文經(jīng)濟(jì)》則立足區(qū)域發(fā)展實(shí)際，系統(tǒng)梳理臺(tái)州“山—海—城—鄉(xiāng)”的人文經(jīng)濟(jì)脈絡(luò)，將和合文化中“和而不同、包容共生”的思想融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)分析。課程聚焦臺(tái)州民營(yíng)經(jīng)濟(jì)、文旅產(chǎn)業(yè)、鄉(xiāng)村振興等議題，引導(dǎo)學(xué)生探究和合文化如何塑造臺(tái)州人的創(chuàng)業(yè)精神與發(fā)展理念，如何成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展的精神紐帶。通過案例研討、田野調(diào)查、政企座談，學(xué)生們深刻理解“一方水土養(yǎng)一方人、一方文化興一方業(yè)”，增強(qiáng)了對(duì)家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的認(rèn)同感與責(zé)任感，多篇關(guān)于臺(tái)州文旅融合、鄉(xiāng)村共富的調(diào)研報(bào)告為地方政府決策提供了參考。

兩門課程共同構(gòu)建起“本土資源為基、和合理念為魂、服務(wù)地方為要”的教學(xué)體系。專業(yè)依托校地合作平臺(tái)，與臺(tái)州府城、仙居文旅等20余家單位共建實(shí)踐基地，聘請(qǐng)行業(yè)導(dǎo)師參與教學(xué)，形成“雙師協(xié)同、產(chǎn)教融合”的育人模式。學(xué)生在課程中不僅掌握了景區(qū)規(guī)劃、文旅營(yíng)銷、經(jīng)濟(jì)分析等專業(yè)技能，更在和合文化浸潤(rùn)中樹立起“扎根臺(tái)州、服務(wù)地方、和合共生” 的價(jià)值追求。

近年來，該專業(yè)學(xué)生在會(huì)展策劃大賽、鄉(xiāng)村振興創(chuàng)意大賽中屢獲佳績(jī)，多項(xiàng)實(shí)踐成果助力臺(tái)州文旅項(xiàng)目提質(zhì)增效，“塔后模式”等校地合作案例入選省級(jí)典型。未來，臺(tái)州學(xué)院旅游管理專業(yè)將繼續(xù)深化課程改革，以和合文化為紐帶，推動(dòng)專業(yè)教育與地方發(fā)展同頻共振，為臺(tái)州打造“和合文旅、幸福臺(tái)州”貢獻(xiàn)更多青春力量。（羅學(xué)成）

來源：中國(guó)日?qǐng)?bào)網(wǎng)