華南師范大學附屬中學：用融合之力育“自華少年”

在華南師范大學附屬中學（以下簡稱“華南師大附中”）一節數學課上，師生們正圍繞“勾股定理”展開討論。與常見的解題訓練不同，學生在認真分析“勾股定理”本身的基礎上，延伸到了其歷史來源、現實應用，乃至未來可能的創新應用場景。

“很多拔尖創新人才都有很好的發散性思維。因此我校利用課內外的多種教學場景，著力鍛煉學生們的發散性思維。”華南師大附中黨委書記姚訓琪表示，近年來，學校深入研究拔尖創新人才在中學階段所應具備的關鍵能力，并對多種關鍵能力的培養方式進行系統分析，據此搭建了拔尖創新人才早期識別、培養的路徑。

華南師大附中以融合聚力，培養提升學生的思維能力。學校在日常教學中，注重引導學生們積累知識，更注重對學生們開展思維訓練。

在“發現人才”的基礎上，華南師大附中將關鍵能力的系統建構，作為培養拔尖創新人才的重點。以數學為例，華南師大附中將空間想象能力視為支撐學生可持續發展的基礎能力之一。學校向多方借力，推動構建大中小學貫通的培養體系。華南師大附中與華南師大附小強化協同育人，雙方共同在小學階段，引導學生通過七巧板拼接、空間結構搭建等方式，強化對空間的直觀感知。進入初中后，華南師大附中會從線段、基礎圖形入手，引導學生在“觀察—想象—動態轉化”的思維過程中，強化能力培養。而在高中階段，華南師大附中則進一步結合復雜問題與抽象模型，推動學生的空間思維向更高層次發展。

“很多學生在面對沒有圖示的題目時容易出錯，很大程度上是頭腦‘構圖’能力不足。”華南師大附中教師馬騰冰表示，通過持續引導和強化提升，學校很多學生能逐步實現從具象到抽象的思維躍遷。

在能力培養之外，華南師大附中還努力為學生提供多元化的自主發展空間。學校通過搭建“課程超市”，開設270余門選修課程，鼓勵學生根據興趣自主選擇學習路徑。

“在表達的過程中，我能夠找到適合自己的學習方式和興趣點。”學校高一學生侯銘赫選修了感興趣的“雅思英語”課程，并參與了學校組織的多個英語寫作大賽、課堂展示和英語辯論賽。

“能否實現由‘點’到‘面’的思維拓展，是判斷學生創新發展潛力的重要依據。而我們先要給學生更廣闊的自主發展空間，讓學生在興趣驅動下自主發展。”在姚訓琪看來，自主選擇不僅關系到學習內容，更關乎學生自主規劃能力的形成。學校通過聚智聚力，構建多樣化課程與開放的學習環境，很多學生能夠在不斷嘗試中明確發展方向。

“真正能讓學生走得更遠的，是責任感。”姚訓琪表示，華南師大附中注重將家國情懷與責任意識融入日常教學中，強調“自我賦能、自主成長、自覺興華”，引導學生形成穩定的內在驅動力。

與此同時，學校組織開展的社會實踐，也在強化學生的責任認知，提升他們的實踐能力。在清遠市清城區飛來峽鎮的“學農”實踐中，高二學生夏實與同伴圍繞當地水利工程開展調研，與相關負責人交流。從發電、蓄洪到生態保護，工程背后的綜合治理邏輯，讓他將課堂所學知識與現實問題建立了直觀聯系。

“我們從中學到了知識。”夏實感覺更重要的是，他從社會實踐中，深切感受到了知識造福社會的力量。

（中國教育報-中國教育新聞網 記者 劉盾 通訊員 許宇翔）

作者：劉盾 許宇翔