書香潤童心，文脈鑄自信——記“指向文化自信培育的兒童整本書閱讀”合肥經開區、高新區聯動研討活動

在世界讀書日與全民閱讀周交匯之際，恰逢《中國青少年閱讀素養框架》發布的重要節點，一場聚焦“文化自信”與“整本書閱讀”的教學研討活動，在合肥一六八玫瑰園學校南校學術報告廳溫暖啟幕。來自合肥經開區、高新區兩區的小語同仁齊聚一堂，以課例為舟，以思想為槳，共赴一場關于深度閱讀與精神成長的春日之約。

本次活動由經開區、高新區教育發展中心教學教研室聯合主辦，合肥一六八玫瑰園學校南校承辦，合經區“三全閱讀中心”協辦，既是教育界、出版界、創作界三方智慧的深度交融，也是合經區新入職教師的一次沉浸式專業研修。合肥市小語教研員劉學山、合經區教研室副主任、小語教研員儲柱芬、高新區小語教研員王娟華、合經區小語教研員丁向鳴、合肥一六八玫瑰園學校南校副校長吳盛曦和校長助理管乃春等專家親臨現場，共同見證兩區在整本書閱讀教學領域的深耕步履與創新探索。

閱讀，是心靈的遠征；整本書閱讀，是思維的深潛。在這書香氤氳的四月，活動圍繞《好寬好寬的六尺巷》《樺皮船》《尋墨》《爸爸的村莊》等一系列優質童書，展開了從“導讀”到“推進”再到“分享”的全鏈條教學展示，精準呼應了《中國青少年閱讀素養框架》所倡導的“提取信息、推斷解釋、評價反思、遷移運用”四大能力維度，展現了閱讀教學從“課內”走向“課外”、從“教讀”邁向“育人”的生動實踐。

課堂實踐：閱讀教學沿“釋義—解碼—評鑒”拾級而上

在課例展示環節，秦婧老師執教的《好寬好寬的六尺巷》整本書閱讀課，立足閱讀的“釋義層”，引導學生在梳理情節中建立文本脈絡，在角色共情中聯結生活經驗，更在跨越個體的文化感知中，悄然播下自信的種子。課堂上，玫瑰園學子們踴躍分享，從“巷子的寬”談到“人心的寬”，展現出良好的閱讀感知與文化提煉能力。

隨后，楊娟老師帶來的《樺皮船》整本書導讀課，精準切入“解碼層”，通過情境鏈驅動，引導學生關注人物的成長軌跡，在對比與推斷中提升結構化理解能力。學生們在小組合作中感悟文本，將散落的情節線索整合為富有邏輯的認知框架。

說課分享環節，劉冬老師的《尋墨》與劉琦老師的《爸爸的村莊》，則進一步邁向“評鑒層”。兩位教師不約而同地設計了“聯結生活”“創意表達”“跨文本比較”等任務，推動學生將閱讀所得轉化為寫作、討論與項目式學習中的真實素養，生動詮釋了“在真實情境中運用閱讀能力”的框架理念。

多維對話：故事有根、習慣有法、好書有度

作家張月以《好寬好寬的六尺巷》創作背后的文化思考為題，娓娓道來故事中蘊含的禮讓精神與鄉土記憶。她讓在場教師看見：一本童書的“寬”，不僅是情節的延展，更是文化根系與情感深度的疊加。童書，從來不只是童書。它是文化最長情的信使，是自信最溫柔的開端。

過歡老師分享《以書為伴，以習為常：兒童閱讀習慣培養的班級實踐》，用真實的班級案例，詮釋了如何通過每日“微閱讀”、閱讀存折、家庭共讀等方式，將閱讀習慣內化為兒童的生活方式。這些樸實而有效的做法，引發了現場教師的深切共鳴。

資深編輯李琳則從專業視角出發，以《爸爸的村莊》為例，分享了現實主義題材童書如何從兒童視角落地生根。她指出，優質童書應兼具審美高度、思維深度與文化溫度。《爸爸的村莊》以紀實繪本的形式，講述扶貧干部曾翙翔的真實事跡，其創作難點在于如何將宏大的時代敘事轉化為兒童可感、可觸的日常細節。她的分享為教師在校本閱讀課程中選書、薦書提供了清晰的價值坐標：真正的好書，既能站穩中國立場，又能蹲下來與孩子對話。

聯動致遠：讓每一本書成為精神成長的“六尺巷”

這場活動，既是一次教學技藝的展示，更是一場關于閱讀未來的深度對話——當六尺巷的“寬”遇見樺皮船的“遠”，當尋墨的“深”遇見爸爸村莊的“暖”，我們在文字與思想的交匯處，共同見證了整本書閱讀如何真正成為素養之基、自信之源。

兩區聯動，閱見未來。經開區與高新區將以此次活動為契機，進一步深化整本書閱讀的區域協同教研機制，共建書香校園，共育時代新人。讓每一本好書，都成為孩子精神成長的“六尺巷”；讓每一次閱讀，都化作照亮童年的一束光。

閱讀，我們一直在路上！

（圖文／陳景瑞 王婭 吳盛曦 方國玉）