學(xué)校管理：“管”出規(guī)范，“理”出活力

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學(xué)校管理，核心要回答“管什么、理什么”的命題。

實(shí)踐中，“管”是抓規(guī)范、立規(guī)矩，通過制度約束與流程管控，管出學(xué)校的“硬秩序”；“理”是理思路、聚人心，通過文化浸潤(rùn)與價(jià)值引領(lǐng)，理出學(xué)校的“軟實(shí)力”。“管”與“理”如同車之兩輪、鳥之雙翼，缺一不可——只“管”不“理”，易陷入僵化死板的形式主義；只“理”不“管”，難成規(guī)范有序的辦學(xué)格局。

唯有管之有度、理之有方，實(shí)現(xiàn)“硬秩序”與“軟實(shí)力”的有機(jī)統(tǒng)一，方能推動(dòng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

如何來“管”？

從“管”的維度出發(fā)，核心是抓實(shí)抓細(xì)學(xué)校常規(guī)、教學(xué)常規(guī)、班級(jí)常規(guī)三大基礎(chǔ)工作，以制度為根基、以流程為抓手，層層壓實(shí)責(zé)任、步步落實(shí)落細(xì)，讓學(xué)校各項(xiàng)工作有章可循、有據(jù)可依、規(guī)范有序推進(jìn)。

抓好學(xué)校常規(guī)，要構(gòu)建要素統(tǒng)籌、流程閉環(huán)、縱向貫通的管理體系，保障校園整體運(yùn)轉(zhuǎn)平穩(wěn)。

一是在人、財(cái)、物管理上，明確各崗位工作職責(zé)，細(xì)化任務(wù)與考核標(biāo)準(zhǔn)，做到人人有責(zé)、各司其職；健全物資采購(gòu)、使用、管理臺(tái)賬，科學(xué)調(diào)配資源，杜絕閑置浪費(fèi)；嚴(yán)格執(zhí)行財(cái)務(wù)制度，經(jīng)費(fèi)公開透明，優(yōu)先向教學(xué)一線、師生發(fā)展傾斜；二是在工作推進(jìn)上，落實(shí)“計(jì)劃—實(shí)施—檢查—考核—總結(jié)”閉環(huán)管理，事前定目標(biāo)、事中強(qiáng)督查、事后抓整改，實(shí)現(xiàn)工作持續(xù)提升；三是在發(fā)展貫通上，要做到長(zhǎng)期發(fā)展有規(guī)劃、學(xué)期工作有計(jì)劃、重點(diǎn)工作有方案，做到貫通銜接，確保辦學(xué)方向清晰、工作落地見效。

抓好教學(xué)常規(guī)，根本是打造“制度規(guī)范、環(huán)節(jié)管控、教研賦能”的教學(xué)提質(zhì)體系，牢牢守住教學(xué)質(zhì)量生命線。

一方面，要健全教學(xué)管理制度，細(xì)化備課、上課、作業(yè)布置與批改、課后輔導(dǎo)、學(xué)情檢測(cè)、教學(xué)反思等全流程教學(xué)規(guī)范，讓全體教師教學(xué)有遵循、行為有約束，杜絕教學(xué)隨意性；另一方面，要強(qiáng)化教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)管控，通過推門聽課、教學(xué)觀摩等形式，實(shí)時(shí)掌握課堂教學(xué)情況，及時(shí)解決教學(xué)難題和學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的問題；同時(shí)，要以教研賦能教學(xué)，搭建教師交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，推動(dòng)教師互學(xué)互鑒、共同提升，以教研促教學(xué)、以教學(xué)提質(zhì)量。

抓好班級(jí)常規(guī)，基礎(chǔ)是搭建“班規(guī)明紀(jì)、日常管控、習(xí)慣養(yǎng)成”的基層育人體系，夯實(shí)校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)根基。

班級(jí)是學(xué)校管理的最小單元，也是育人工作的主陣地。以明確班規(guī)為前提，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)制定具體可行的班規(guī)，明確課堂、課間、文明禮儀等行為準(zhǔn)則，讓學(xué)生知規(guī)矩、守底線；以日常管理為抓手，抓實(shí)早讀、課間、午休、值日等日常管理，及時(shí)糾正不良行為，培養(yǎng)學(xué)生自主管理意識(shí)與責(zé)任擔(dān)當(dāng)；以習(xí)慣養(yǎng)成為目標(biāo)，通過主題班會(huì)、榜樣評(píng)選、日常督促等方式，持續(xù)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)到校、認(rèn)真聽講、獨(dú)立完成作業(yè)、主動(dòng)整理內(nèi)務(wù)、文明友善待人的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣，以優(yōu)良班風(fēng)帶動(dòng)校風(fēng)學(xué)風(fēng)持續(xù)向好。

怎樣來“理”？

從“理”的維度來看，核心是激活育人、隊(duì)伍、文化三大核心要素的內(nèi)生動(dòng)力，摒棄粗放式管理思維，以人文關(guān)懷凝聚人心、以價(jià)值引領(lǐng)涵養(yǎng)內(nèi)涵，讓學(xué)校管理更有溫度、辦學(xué)更有底蘊(yùn)。

理順育人路徑，要堅(jiān)守立德樹人根本任務(wù)，構(gòu)建“身心健康、核心素養(yǎng)、品德塑造”三位一體的全方位育人格局。

育人是學(xué)校的核心使命，必須立足學(xué)生全面發(fā)展。一是要把學(xué)生身心健康放在首位，開齊開足體育課與心理健康課程，常態(tài)化開展陽光體育、運(yùn)動(dòng)會(huì)、大課間等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、錘煉學(xué)生意志。及時(shí)為學(xué)生提供心理疏導(dǎo)、情緒調(diào)節(jié)服務(wù)；二是要聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)培育，打破學(xué)科教學(xué)壁壘，開展跨學(xué)科實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐探究、合作創(chuàng)新、解決問題的綜合能力；三是要將思政教育貫穿教育教學(xué)全過程，通過升旗儀式、主題班會(huì)、紅色教育、志愿服務(wù)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；同時(shí)，上好思政課堂，讓思政教育更接地氣、更入心入腦。

理順隊(duì)伍建設(shè)，要秉持“師德為先、專業(yè)為本、幸福為基”的原則，打造高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。

一是要堅(jiān)守師德師風(fēng)底線，常態(tài)化開展師德專題培訓(xùn)、師德模范宣講等活動(dòng)，引導(dǎo)教師踐行“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)，弘揚(yáng)教育家精神；二是要聚焦教師專業(yè)成長(zhǎng)，搭建多層次發(fā)展平臺(tái)，助力教師爭(zhēng)做能手、爭(zhēng)做名師、爭(zhēng)做專家型老師；三是要增強(qiáng)職業(yè)幸福感，通過減輕教師工作壓力、完善教師激勵(lì)機(jī)制、尊重教師勞動(dòng)成果、認(rèn)可教師工作價(jià)值，營(yíng)造團(tuán)結(jié)和諧、積極向上的工作氛圍，讓教師安心從教、熱心從教、舒心從教，從而增強(qiáng)教師的歸屬感與幸福感。

理順校園文化，要凝練“辦學(xué)理念、特色品牌、學(xué)校精神”的文化內(nèi)核，以文化人、以文育人。

校園文化是學(xué)校的靈魂，是滋養(yǎng)師生成長(zhǎng)的無形力量。首先，要提煉簡(jiǎn)潔鮮明、契合實(shí)際的辦學(xué)理念，明確辦學(xué)宗旨與育人方向，讓全體師生有共同的價(jià)值追求；其次，要結(jié)合校情學(xué)情打造特色辦學(xué)品牌，深耕體育、藝術(shù)、勞動(dòng)、傳統(tǒng)文化等特色教育，開發(fā)特色校本課程、開展特色校園活動(dòng)，形成獨(dú)具辨識(shí)度的辦學(xué)特色，提升學(xué)校辦學(xué)影響力；第三，要傳承弘揚(yáng)優(yōu)良學(xué)校精神，依托校史教育、校風(fēng)校訓(xùn)宣講、師生榜樣宣傳等形式，凝聚師生共識(shí)，增強(qiáng)師生歸屬感與認(rèn)同感，讓校園處處充滿人文氣息，成為師生共同成長(zhǎng)、心靈棲息的精神家園。

學(xué)校管理，“管”是基礎(chǔ)，“理”是升華，“管”出秩序，“理”出活力。只有把“管”的硬制度與“理”的軟文化結(jié)合起來，既抓好“三個(gè)常規(guī)”落地，又答好立德樹人、隊(duì)伍建設(shè)、校園文化等新時(shí)代教育問卷，才能讓學(xué)校既有規(guī)范有序的“硬秩序”，又有內(nèi)涵發(fā)展的“軟實(shí)力”，真正實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，辦好人民滿意的教育。

縣域普通高中（以下簡(jiǎn)稱“縣中”）是完善公平優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育體系的關(guān)鍵著力點(diǎn)，在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)和鄉(xiāng)村振興、新型城鎮(zhèn)化、人口高質(zhì)量發(fā)展中承擔(dān)著重要使命。2025年9月，教育部等六部門聯(lián)合印發(fā)《縣域普通高中振興行動(dòng)計(jì)劃》。2026年，中央一號(hào)文件再次強(qiáng)調(diào)“實(shí)施縣域普通高中發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃”，明確要求推進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校共同體建設(shè)，推動(dòng)城鄉(xiāng)學(xué)校在線共享優(yōu)質(zhì)課堂。

政策紅利持續(xù)釋放，縣域高中振興迎來歷史性發(fā)展機(jī)遇，但當(dāng)前縣中發(fā)展仍面臨資源配置不均衡、師資專業(yè)能力待提升、拔尖學(xué)生培養(yǎng)體系不完善、教研協(xié)同性不足、數(shù)字化教學(xué)落地難、品牌影響力薄弱等共性痛點(diǎn)，且政策落地缺乏系統(tǒng)化專業(yè)支撐、縣域高中間尚未形成有效協(xié)同發(fā)展機(jī)制。基于此，校長(zhǎng)智庫(kù)教育研究院發(fā)起“縣域高中高質(zhì)量發(fā)展聯(lián)盟”，旨在搭建“共建共享、協(xié)同發(fā)展”的縣中發(fā)展共同體，通過領(lǐng)航校引領(lǐng)、共建校共進(jìn)、培育校提質(zhì)的三級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)縣域高中整體躍升。其中，領(lǐng)航校全國(guó)限額招募 15—20 所，作為本服務(wù)體系核心指導(dǎo)校與標(biāo)桿校；同步設(shè)立培育校、共建校兩級(jí)聯(lián)盟校，形成 “領(lǐng)航校標(biāo)桿引領(lǐng)、共建校協(xié)同提質(zhì)、培育校重點(diǎn)培育”的三層次協(xié)同發(fā)展格局，整合拔尖學(xué)生培優(yōu)、師資賦能成長(zhǎng)、薄弱學(xué)科對(duì)點(diǎn)幫扶、名校結(jié)對(duì)共建、縣域高中共同體建設(shè)、AI 精準(zhǔn)教學(xué)支持、品牌成果彰顯七大服務(wù)體系，助力學(xué)校精準(zhǔn)選擇、高效落地、長(zhǎng)效提質(zhì)。

校長(zhǎng)派投稿郵箱：xzpxzzk@163.com

來源丨校長(zhǎng)內(nèi)參

編輯丨智庫(kù)君

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