AI時代小學育人生態如何重構？全國小學優秀黨組織書記和校長浦東論道

4月23日世界讀書日當天，教育部“國培計劃”示范項目——第二十一、二十二期全國小學優秀黨組織書記校長高級研究班踐行教育家辦學理念與實踐活動在浦東舉行。來自全國各地的教育領航者圍繞“教育強國背景下小學育人生態重構與實踐”主題，共同探討新時代學校發展的理論內涵與實踐方略。

直面ai時代 教育要“變”也要“守”

ai時代，“新”是常態，“變”是必然。然而，教育部小學校長培訓中心常務副主任、北京師范大學校長培訓學院（教育學部培訓學院）院長陳鎖明在主旨報告中，卻反復強調一個“守”字。他認為，ai時代的教育面臨前所未有的挑戰：舊的教育體系尚未退場，教育的底層邏輯已發生巨大變化，“新”與“舊”之間充斥著沖突、焦慮與試探。此時，更需要清醒守住教育常識，在不變中探尋變化，在變化中堅守永恒；同時守住教育規律，辦符合規律的教育。

“沒有技術‘一打就垮’，沒有人文‘不打自垮’。”陳鎖明強調，教育具有長周期屬性，不能因技術迭代丟失育人根本，要讓技術服務于立德樹人。無論技術如何發展，教育人都需明確：思維發展不能外包，不讓技術弱化孩子的思維能力；核心能力不能外包，不讓技術荒廢學生的基本學習能力。ai時代的人生需要“三守”：守住時代觀以明方向，守住歷史觀以守根脈，守住系統觀以提效益；ai時代的教育，更需要懂人性。

“未來的教育，ai是法，構建人的教育生態是道。”上海市師資培訓中心黨委書記、主任周增為在點評中補充，教育者不能忘記人是有思想、群居的生物，“關系”對于教育至關重要。未來需要重新界定學習的定義，通過教育讓孩子擁有自主學習能力與他人對話能力。

“ai不是選修課，而是教育的新底座。”陳鎖明提出，ai時代的校長要跳出“技術工具”的淺層思維，用未來需求倒推當下教育設計；要用ai解決規模化與個性化之間的百年矛盾，而非僅用于改卷、排課等事務性工作；要從“師生二元”轉向“師—生—機”三元協同，系統設計覆蓋教學、評價、治理全流程，避免“智慧課堂”與“傳統管理”的割裂；要將ai從教學輔助升級為治理核心，實現從經驗管理到精準治理的跨越。

重構育人生態 領航高質量發展

在圓桌對話環節，第二十一期、二十二期全國小學優秀校長高級研究班的多位學員，分享了重塑教育生態的實踐路徑，探討新時代學校高質量發展的核心要義。

“教育生態和高質量發展是共生共榮的關系。”浦東新區萬科實驗小學黨支部書記、校長，合慶鎮中心小學校長胡春華表示，教育生態是高質量發展的“土壤條件”，高質量發展是教育生態的“價值航標”，需通過雙向賦能構建良性循環。

“好的教育生態，最重要的是包容差異。”陜西師范大學實驗小學“名校+”共同體總校長羅坤認為，大數據時代的“小數據”不容忽視——關注相對落后的20%學生，就是關注微觀生態的教育公平。他分享了學校十多年來為“學困生”提供三級保障與個性化支持，助力1200余名孩子回歸正常學習生活的實踐。無獨有偶，大慶市蘭德學校黨委書記張戈也提出，新時代學校高質量發展的關鍵詞是“關注人的發展”，并介紹了學校通過厘清家校社邊界、取消家委會、新建校代會、開發社區課程等方式，以品牌賦能和文化浸潤拓展孩子多元發展可能的嘗試。

當日，研究班成員走進浦東新區北蔡鎮中心小學參觀交流。該校校長杜川嫣分享了這所有120年歷史的老校重構生態、煥發新生的故事：學校跳出傳統知識本位局限，以“真”文化為血脈、“銀杏精神”為意象，構建起宗旨引領、理念支撐、精神鑄魂、目標落地、愿景領航的系統育人體系，完成從“知識本位”到“生命本位”的核心理念轉型，讓教育回歸滋養生命的本質，“讓每一個生命蓬勃生長”。

“無論是北蔡鎮中心小學生命力課堂的育人實踐、明珠臨港小學的科創特色課程體系，還是萬科實驗小學的融合教育模式，一批基層創新成果正在為育人生態重構提供可復制的浦東樣本。”浦東新區教育工作黨委副書記劉超介紹，作為全國首個社會主義現代化建設引領區，浦東始終將教育作為先行先試的核心領域。

自2023年獲批上海首個區域教育綜合改革示范區以來，浦東圍繞“育人生態系統性重構”開展系列探索：治理架構層面，構建“黨委領導、政府統籌、學校主責、社會協同、家庭參與”的五維育人共同體；隊伍建設層面，搭建“理論研修—實踐創新—成果輻射”的立體化成長通道，將書記校長辦學治校能力作為育人生態建設的“第一引擎”；實踐創新層面，推出跨學科主題學習、大思政課一體化建設、“生態林”式智慧教育環境等特色項目。

他期待，通過此次論壇讓多元理念在浦東碰撞生新，在真實教育場景中持續生長，為教育強國建設夯實基礎教育根基貢獻智慧與力量。

上觀號作者：浦東觀察