全國各地小學校長、書記齊聚浦東，共話小學育人生態(tài)重構與實踐

4月23日，第二十一期、二十二期全國小學優(yōu)秀黨組織書記校長高級研究班踐行教育家辦學理念與實踐活動“強基固本 鑄魂育人——教育強國背景下小學育人生態(tài)重構與實踐”研討會舉行。此次活動由上海市浦東新區(qū)教育局、教育部小學校長培訓中心主辦，上海市浦東新區(qū)北蔡鎮(zhèn)中心小學承辦。上海市浦東教育發(fā)展研究院副院長李軍主持會議。

浦東新區(qū)教育工作黨委副書記劉超在致辭中指出，建設教育強國，基點在基礎教育，關鍵在育人質量。面對科技革命、學習方式變革以及教育公平需求升級，小學作為國民教育體系的“第一環(huán)”，其育人生態(tài)重構已成為落實立德樹人、夯實教育強國根基的重要課題。浦東新區(qū)作為上海首個區(qū)域教育綜合改革示范區(qū)，近年來持續(xù)推進小學育人生態(tài)系統(tǒng)性重構，著力構建黨委領導、政府統(tǒng)籌、學校主責、社會協(xié)同、家庭參與的育人共同體，并在隊伍建設、課程改革、實踐創(chuàng)新等方面形成了一批基層樣本。與此同時，全國多地的學校也帶來了富有啟發(fā)性的實踐樣本。劉超表示，此次研討會為各地深化交流互鑒、凝聚育人生態(tài)重構共識搭建了重要平臺。

ai時代，

教育需要“三守”

教育部小學校長培訓中心常務副主任，北京師范大學校長培訓學院、北京師范大學教育學部培訓學院院長陳鎖明在主旨報告中提出，ai時代教育需要“三守”。一要守時代觀、歷史觀、系統(tǒng)觀，站在時代坐標中看教育變革，在歷史文脈中把握教育根脈，在系統(tǒng)思維中提升整體效益；二要守住教育的基本常識，在變化中辨識那些不變的育人道理；三要守教育規(guī)律，辦符合學生身心發(fā)展規(guī)律的教育。

他認為，ai時代帶來的教育挑戰(zhàn)是前所未有的，突出表現為以下三個方面：一是教育問題之多前所未有，知識更新加速、學生專注力和思考力下降等；二是教育措施復雜程度前所未有，ai既不能簡單禁止，也不能一放了之，傳統(tǒng)學習內容和基本訓練依然不可丟；三是教育觀點之亂前所未有，面對考試、技術應用、學科價值等問題，學校亟須形成更加清晰、理性的判斷。

圍繞ai時代的教育應對，陳鎖明強調，教育的底層邏輯正在發(fā)生深刻變化，“沒有技術一打就垮，沒有人文不打自垮”。他提醒，不能讓技術廢掉學生的思維，也不能讓技術替代學生的基本學習能力，而應讓技術成為激發(fā)學習興趣、增強探索欲、深化學科理解的工具。基礎教育尤其要守住“基礎”，夯實學生做人、學習、健康和與他人、社會、自然和諧相處的根基。

回應真實教育問題，

這些小學亮出育人生態(tài)重構實踐樣本

主旨發(fā)言環(huán)節(jié)，上海市浦東新區(qū)北蔡鎮(zhèn)中心小學黨支部書記、校長杜川嫣介紹，學校以“讓每一個生命蓬勃生長”為辦學宗旨，圍繞生命本位育人持續(xù)重構教育生態(tài)。在具體實踐中，學校著力夯實三大支柱：一是構建多維立體課程體系，推動國家、地方、校本課程深度融合，以“生命力課堂”為抓手，探索以學生為中心的教學樣態(tài)，并結合人工智能課程、銀杏生長校本課程等，拓展學生多元成長空間；二是打造“五型教師”梯隊成長生態(tài)，針對不同發(fā)展階段教師實施精準培養(yǎng)，推動教師隊伍專業(yè)進階；三是完善校家社協(xié)同育人機制，聯(lián)動家庭教育課堂、社會場館和科創(chuàng)資源，拓展育人場域。

活動現場還圍繞“重塑教育生態(tài)——新時代學校高質量發(fā)展的實踐與展望”開展圓桌論壇，論壇由成都市東城根街小學黨總支書記、東城根街小學教育集團總校長賴晗梅主持。來自全國各地5所小學的校長、書記結合辦學實際分享了具體探索：

陜西師范大學實驗小學“名校+”共同體總校長羅坤介紹，圍繞教育公平，學校持續(xù)關注那些因學習習慣、認知能力、心理行為或外部環(huán)境等因素暫時落后的學生。經過10多年探索，學校建立起面向后20%學生的學習支持中心，形成“認知學業(yè)系統(tǒng)+心理行為系統(tǒng)”雙系統(tǒng)，以及“課堂支持—小組干預—個別化幫扶”三層級支持機制，通過早期觀察、科學分類、精準干預和動態(tài)評估，為不同類型學生提供補償性教育。同時，學校注重保護學生感受，讓孩子在自然、無感的狀態(tài)中獲得幫助。

大慶市蘭德學校黨委書記張戈指出，學校將家校社協(xié)同作為重塑教育生態(tài)的重要抓手，形成了“藍韻領航”協(xié)同育人實踐：一是厘清家校社邊界，減少教育矛盾；二是整合社區(qū)、社會、家長等資源，豐富課程供給；三是依托校園文化和家長課堂建設，完善溝通機制，促進學生全面成長。

針對部分學生在小學階段表現良好、進入初中后卻出現不適應的現象，南充市五星教育集團黨委書記、南充市五星小學黨總支書記王孜孜指出，學校依托九年一貫制辦學優(yōu)勢，著力構建貫通式培養(yǎng)體系：一是一體化設計一到九年級課程，在小學高年級滲透初中學科概念和思維方式；二是遵循學生思維發(fā)展規(guī)律，分階段培養(yǎng)能力；三是推動小學、初中教師共同教研備課，打破學段割裂，更好服務學生持續(xù)成長。

上海市浦東新區(qū)明珠臨港小學持續(xù)推進創(chuàng)造教育，將創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)融入育人全過程。校長王雅琴介紹，學校從五個維度系統(tǒng)發(fā)力：打造兒童友好環(huán)境，營造溫暖包容的校園文化；迭代課堂教學范式；建構少年創(chuàng)客課程體系，推動學生創(chuàng)意落地；將創(chuàng)造教育納入教師培養(yǎng)體系；同時鏈接高校、場館、企業(yè)等資源，拓展學習空間，不斷激發(fā)師生創(chuàng)造潛能。

上海市浦東新區(qū)萬科實驗小學黨支部書記、校長，上海市浦東新區(qū)合慶鎮(zhèn)中心小學校長胡春華分享，學校以社會與情感能力培養(yǎng)作為育人的重要切口，從優(yōu)化校園治理、融入課程與日常活動、發(fā)揮教師引導作用、聯(lián)動家庭和社會等方面持續(xù)推進，讓日常“小美好”不斷滋養(yǎng)兒童成長。

上海市教師教育學院黨委書記周增為在點評中表示，此次研討凝聚了關于小學育人生態(tài)重構的三點核心共識：一是教育必須回歸育人本身，回歸生命成長，從知識本位、分數本位轉向促進每一個孩子全面而有個性的發(fā)展；二是學校應作為教育生態(tài)系統(tǒng)的主動構建者，著力打通學段銜接，推進課程貫通融合，統(tǒng)籌家校社協(xié)同育人，形成支持學生持續(xù)成長的完整鏈條；三是要建立分層分類的支持機制，既關注學生成長中的差異化需求，也重視教師隊伍的階梯式培養(yǎng)，推動育人體系不斷優(yōu)化。周增為還提出，在技術快速迭代的今天，教育要進一步追問“什么是人的本質”，引導學生在真實學習與生活中認識自我、理解他人、學會思考，不斷涵養(yǎng)作為“人”的意義、價值與創(chuàng)造力。

活動當天上午，與會人員走進上海市浦東新區(qū)北蔡鎮(zhèn)中心小學，實地參觀校園文化和特色課程，深入了解學校辦學理念與實踐探索。

文字：周紫昕

圖片由主辦方提供

編輯：芮德貴

責任編輯：吳華

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