從“低分撿漏”到學業(yè)困境：強基計劃6年，學生進退兩難

浙江大學強基計劃哲學專業(yè)2022級本科生徐莉報考時，對強基計劃的想象很“典型”：“低分撿漏上名?！?。她最初計劃先進校，再轉去真正喜歡的專業(yè)。入學后，她才知道這條路走不通，因為強基生不能轉專業(yè)。

她的一位高中好友進了上海交通大學的數(shù)學強基班，剛入學就遇到難度較高的專業(yè)課程，無法適應，大一下甚至出現(xiàn)抑郁癥狀。

強基計劃始于2020年。當年1月，教育部提出不再組織高校開展自主招生，轉而在部分高校啟動基礎學科招生改革試點，也就是強基計劃。截至目前，試點高校已達39所，清一色為“985”。

2026年4月，試點高校陸續(xù)發(fā)布強基計劃招生簡章，報名通道也已開啟。

采訪了解到，強基計劃實施六年來，有考生因不了解規(guī)則而“被動上車”，也有人出于功利目的主動選擇。這始終掣肘著強基計劃的實施效果，更對學生未來發(fā)展產生著深遠影響。

“老師建議我們都報強基試試，起碼多一條進名校的路徑?！毙炖驅Υ擞浀煤芮宄?。

簡言之，希望招收一些對這些專業(yè)感興趣或有特長的學生。

但現(xiàn)實里，考生和家長，乃至老師對強基計劃都有著另外一番考量。

強基計劃在提前批次錄取，高考成績占85%，校測占15%。這種招生方式使得被錄取的學生高考成績可能低于統(tǒng)招線。舉例來說，北方某985高校機械學院負責強基計劃招生的老師周宇告訴記者，他們學院2024年在中部某省普通批次的最低錄取位次大約是3300，但強基計劃的最低錄取位次約為12000，“原本‘211’都上不了的”。

由此，部分家長和老師將其視為“低分進入名校”的捷徑。周宇解釋，不少高中老師會直截了當?shù)馗嬖V學生，“想降分去‘985’，就趕緊報強基計劃”。

徐莉高中時獲取的信息主要來自父母和老師。她第一次聽說強基計劃，是老師在課堂上提及。加上“學姐考入北大”的案例，于是，強基在她的認知里很快被壓縮成一句話：“低分撿漏進名?！薄?/strong>

她父母的想法更樸素：強基計劃是國家出臺的政策，順應趨勢總沒錯。

徐莉的成績常常穩(wěn)居年級前三，按往年情況，浙大是她有望考上的最好院校。在不確定中，借強基計劃換取相對確定的結果，成了她當時最現(xiàn)實的選擇?？蛇x專業(yè)僅有漢語言、歷史和哲學，她計劃入校后再努力轉至喜歡的專業(yè)。

在選哲學專業(yè)前，她對這一專業(yè)的想象來自高中政治中的馬克思主義哲學，“這可能是一門探索真理、探索人生應當如何的學科”。

直到軍訓，她才得知強基生原則上不能轉專業(yè)。學院還實行本研銜接培養(yǎng)，前兩屆的強基生大概率會直博。震驚之余，她意識到，自己幾乎不了解政策機制，就稀里糊涂成了強基生。

2024年，浙大曾公布其首屆強基學生的直博比例近90%。

徐莉并非個例。北京大學教育學院教授蔣承在2024年5月發(fā)表的強基生調研結果顯示，學生層面存在信息獲取不充分、不準確的問題，部分學生對所選專業(yè)的認知存在偏差，了解不足。

除了信息不對等，記者了解到，老師和學校也極其有動力把學生推向強基計劃。

趙云川是中部某省示范高中的副校長。學校這兩年每年有二十多人通過強基計劃進入985高校。他對記者解釋說，學校非常重視清北復交的上線率，“家長尤其關注清北人數(shù)”。

但隨著高考招生模式變化，憑裸分考入清北等頂尖高校的難度不斷上升。

趙云川算過一筆賬，清北近兩年在該省錄取人數(shù)約為330—350人，其中普通批次錄取的學生人數(shù)占比僅約1/3，其余則通過專項計劃、競賽保送和強基計劃等特殊招生方式。

這也符合清北整體的招生情況。公開數(shù)據(jù)顯示，清華大學2025年錄取內地學生約3700人，特殊招生人數(shù)占比為48.8%，其中強基生占比為24.3%。而北京大學2025年強基計劃錄取約920人，在3118名內地新生中占比達29.5%。

趙云川說，學校每年能有五位學生憑借裸分考入清北已相當不易。“學校在競賽領域比不過兄弟學校，要想突破清北錄取人數(shù)，只能通過強基計劃想想辦法”。

于是，強基計劃成為不少高中重點投入的項目。趙云川透露，學校會為報考強基計劃的學生單獨分班，這兩年還專門舉辦相關培訓課程。2024年，他們花費約40萬元，邀請強基培訓機構和北京知名高中的老師在周末授課。

但他觀察到，同樣重視強基，只有省重點高中能做出這樣的資源投入。普通縣中本就面臨生源流失、師資薄弱的境況，如果缺少政策扶持，往往難以開展系統(tǒng)性的強基培訓。

被各種力量推著“上車”的徐莉入學后，后悔的情緒時常會涌上心頭。

她坦言，如果高中時能更全面地了解強基計劃的培養(yǎng)目標和具體規(guī)則，尤其是“原則上不得轉到相關學科之外專業(yè)”的規(guī)定，自己就不會報考。

事實上，在制度設計層面，強基并非沒有“反投機”的約束。

廈門大學考試研究中心副主任鄭若玲此前在接受記者采訪時解釋，通過強基計劃錄取的學生，原則上不得轉到相關學科之外的專業(yè)就讀。這一規(guī)則通過劃分清晰的學科邊界來避免投機行為，有助于減少報考過程中的功利主義傾向，維護強基招生與培養(yǎng)環(huán)節(jié)的公平。

而且為了保證強基學生的培養(yǎng)質量，也有試點高校嘗試動態(tài)進出。

以2021級化學專業(yè)強基生李輝所在的華南理工大學為例，他們班在大二和大三學年初，共有六位同學被分流至化學專業(yè)的普通班，隨之失去保研資格。爾后，學院再從普通班遴選優(yōu)秀學生加入強基班。

而那些被“淘汰”的同學處境無疑艱難。李輝告訴記者，一旦被分流，自信心難免受挫。

動態(tài)進出只是部分學校的嘗試，周宇說，更常見也更磨人的，是留在強基體系里的另一種困境。

他觀察到，近幾年，在他們學校，部分功利性報考的強基生入校后，因不了解、不喜歡所學專業(yè)而非常痛苦，再加上強基班課程難度通常高于普通班，不少學生甚至出現(xiàn)學業(yè)困難?！皩W生和學院像一對怨偶：學生不想學，又無法退出，學院只能想方設法降低課業(yè)難度，盡量讓學生達到畢業(yè)標準?！?/p>

一想到還要在本專業(yè)讀研乃至讀博，徐莉就忍不住難過，對未來也很迷茫。相對輕松的時刻，是與同樣迷茫的同學一起幻想：如果當初沒有選擇強基，現(xiàn)在會是怎樣的生活。隨后相視一笑，彼此開解。

為了給自己留一條出口，徐莉也開始在專業(yè)之外尋找可能：大三起，她去外院旁聽經濟學、心理學等更偏實用的課程，并積極尋找實習機會。

這與北京大學教育學院特聘副研究員武瑋等人的研究相印證。

他們于2025年4月至6月對強基計劃實施高校開展追蹤調研發(fā)現(xiàn)，超過1/3的強基學生科研從業(yè)意愿不足，畢業(yè)后更傾向流向以經濟回報預期為核心的金融與互聯(lián)網行業(yè)，或進入以穩(wěn)定性見長的政府部門和事業(yè)單位。

整體來看，盡管功利性報考的投機行為難以完全避免，但有專家指出，隨著強基計劃逐漸成熟、信息通暢度提升，功利性報考的比例正在下降。北京大學教育學院博士后研究人員吳宇川等人的調研結果也表明，總體而言，強基生中以專業(yè)興趣為選擇動機的比例高于追逐名校的功利主義動機比例。

即便如此，對那些已經踏上強基軌道，卻很快發(fā)現(xiàn)自己與學科不匹配的學生來說，剛性約束與高強度培養(yǎng)往往會把“不適合”拉長為持續(xù)的痛苦與迷茫。

那么，強基計劃的招考和培養(yǎng)制度還有哪些優(yōu)化空間？

北京大學教育學院教授蔣承向記者分析，首先要進一步提升信息透明度。

在招生選拔環(huán)節(jié)，高校應采取多種形式公開招生人數(shù)、考核方式、培養(yǎng)方案、錄取情況等細節(jié)，并加強對招生人員的培訓，提高考生獲取信息的便捷性與科學性；在培養(yǎng)過程中，高校也應實時更新并公開培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案；在轉段出口環(huán)節(jié)（編者注：從本科過渡到研究生階段），則需對考核過程進行嚴格監(jiān)督，評估轉段學生的培養(yǎng)質量。

一個更容易被忽略的癥結在于，部分學生因專業(yè)認知偏差，入學后興趣發(fā)生變化，但強基計劃原則上不允許轉專業(yè)，試錯成本較高。蔣承指出，這背后往往是高中階段對大學專業(yè)了解不足。

因此，他建議高校與中小學積極開展合作，將高校優(yōu)質資源前置到基礎教育階段。例如，開設學科前沿講座、舉辦生涯規(guī)劃等大中銜接活動；高校與中學合作建立拔尖創(chuàng)新人才“蓄水池”，幫助學生更早發(fā)現(xiàn)自身興趣和特長。“通過對專業(yè)的準確認知，學生在高中自主選科以及高考備考、報考階段，能夠減少因功利性或信息差造成的盲從，從而更有能力與意愿做出明智與堅定的選擇。”

趙云川觀察到，如今有不少高校走進高中介紹強基計劃，包括專業(yè)、課程設置以及未來發(fā)展方向等等。

他認為，雖然學校希望有更多學生通過強基計劃進入名校，但學生的興趣和意愿始終應放在第一位。“真正應該報考強基計劃的學生，除了被名校光環(huán)吸引，更應該對專業(yè)有興趣”。在他看來，學校為強基計劃所做的額外投入，是為學生提供更多選擇機會，最終的決定權仍在學生手中。

比如，這兩年，有學生的高考分數(shù)已達到理想院校的錄取分數(shù)線，便放棄強基計劃的校測。令趙云川印象深刻的是，前兩年有位680分的考生，雖然已通過清華大學物理專業(yè)的強基校測，但因更青睞計算機和人工智能方向，最終選擇了上海交通大學。

從宏觀角度來看，蔣承認為，教育主管部門也應建立對強基計劃選拔與培養(yǎng)全過程的監(jiān)督和評估機制，監(jiān)督執(zhí)行過程，及時指出問題或風險，并督促試點高校及時調整。