當成功學“擠走”兒童文學，孩子如何讀到真正的好書

　　近日，在接受中青報·中青網記者專訪時，浙江少兒出版社社長鄭重說，自己有一個“理想”：10年之后，少年兒童的“非功利性”閱讀能回歸主流，占70%以上。

　　而鄭重最近“出圈”，卻是因為一些“現實”：少兒出版亂象叢生，成功學等功利性閱讀充斥少兒圖書銷量榜，兒童文學占比從曾經的“半壁江山”下降到2025年的16%。

　　“孩子不能錯過的10本書、321上鏈接……這不是宣傳閱讀，這是販賣焦慮。焦慮的家長通過‘買書’這一行為，又把焦慮傳遞給了孩子。”鄭重說。

　　那么，孩子究竟要讀什么樣的書？如何讓不同年齡段的孩子讀到適合自己的書？學校、家長、社會各界，又能為少兒分級閱讀做些什么？這可能是在直面少兒閱讀困境之后，要一個個解決的實際問題。

　　“無用之書，方為大用。”“分級閱讀要和語文教育緊密結合。”“閱讀能力提升，語文考試考高分只是‘副產品’。”……這是鄭重作為一名少兒出版從業者幾十年來的觀察。

　　“讀一本好書不能改變一個人的起點，但是往往能改變一個人的終點。”鄭重說。

　　中青報·中青網記者：現在90%以上的少兒圖書由家長網購，選書標準往往是“有用”。中文分級閱讀的建設，到底應該服務于家長的“需求”——精準灌輸知識，還是服務于孩子的興趣？

　　鄭重：家長覺得“有用”的，往往只是對眼前、對考試、對“提分”有用，但真正對孩子成長有用的，可能是一些“閑書”——無用之書，方為大用。即便是世俗意義上的“成功人士”，回顧往昔，也發現對自己影響最大的一本書，不會是教科書、理財書，往往是在青少年時期讀到某一本文學作品、人物傳記。接受過良好閱讀訓練的孩子，潛能是無窮的。

　　我們談少兒分級閱讀，首先孩子得有閱讀習慣。所以，興趣一定是第一位的。培養孩子的閱讀習慣，肯定要激發他的興趣、引導他的閱讀。

　　我經常告訴家長，21天就能建立一個習慣，90天可以培養一個終身習慣。只要你的孩子能在寒假、暑假，每天沉浸式地讀兩三個小時，無論讀什么，繪本、童話、動漫……都可以，只要書是健康的，一個良好的閱讀習慣就養成了。而且熱愛閱讀的孩子，學習成績往往也是不錯的。

　　隨著孩子的成長，他的認知能力不斷提升，閱讀興趣自然隨之拓展，家長一點兒也不用擔心孩子“沉迷”某一類閱讀影響成長。當然，對孩子做一些階段性的引導也是必須的，推薦一些真正的“好書”，這也是少兒分級閱讀的意義——在尊重孩子興趣前提下的專業引導。

　　中青報·中青網記者：目前中文分級閱讀存在標準不一、魚龍混雜的現象，既有學術界的標準，也有出版機構、圖書館自定的標準，甚至還有產品打著“分級”的旗號進行營銷。您認為中文分級閱讀難在哪里？

　　鄭重：歐美國家有一套較為成熟的國民級的分級閱讀，面向全年齡段，比如美國的藍思閱讀，有幾十萬種書目，主要從語義和語法的難度來劃分，能做到精細量化，甚至與托福等英語語言考試匹配。中文分級閱讀起步相對較晚，而且中文的分級要復雜得多，雖然常用字不多，但詞匯遠超英語，還有各種成語、俗語之類的“文化壓縮包”，較難進行簡單維度的量化。

　　中青報·中青網記者：AI能勝任分級閱讀體系的建設嗎？

　　鄭重：不能完全勝任，但可以輔助。之前歐美做分級閱讀，花了三四十年，所費人力巨大；我們現在可以用數據來訓練AI，這一周期會縮短。

　　中青報·中青網記者：實踐少兒分級閱讀的“第一場景”是哪里，學校還是家庭？

　　鄭重：我認為是學校。孩子大部分時間都在學校，如果這一套以孩子興趣和能力為本位的分級閱讀體系，與語文教學是“兩張皮”，那閱讀的“效率”就降低了。

　　杭州有26所聯盟學校，探索了十幾年，建設一套“宏中文”中文分級閱讀體系，從孩子的10種能力出發，僅小學階段就分為6個層級、18個階梯，從小學到高中，正在不斷完善。這套體系的優勢在于，與學校的教學實踐緊密結合，讓語文教育回歸閱讀。語文教育不該主要由老師講解課文、分析中心思想，而應該讓孩子用80%以上的時間去閱讀。無論是誦讀、聽讀、抄讀，還是研學走讀，一切回歸閱讀本位。

　　當然，回歸閱讀是有方法論的，“宏中文”就在探討這一點。孩子的第一閱讀場景是學校，之后才是家庭、社會。

　　中青報·中青網記者：藍思閱讀可以和托福考試對應，“宏中文”也可以指導語文教學，這會不會帶來另一種“功利性”閱讀的風險？

　　鄭重：分級閱讀最終服務于孩子的興趣，與孩子的閱讀取向和能力是高度匹配的，是一套幫助孩子高效提升閱讀水平的體系。它的目標肯定不是直接“提分”，但這不意味它沒有“提分”的功能。很多高分作文，不是刷題能刷出來的，孩子的閱讀能力越高，提高了理解能力、激發了寫作天賦，語文考得好，那是順理成章的。

　　中青報·中青網記者：從“傳統出版”向“閱讀服務”轉型，出版社能為少兒分級閱讀做些什么？

　　鄭重：除了出版圖書，其實出版社還有一個很重要的職能是提供優質的閱讀服務。傳統的閱讀服務，包括舉辦作家沙龍、讀書會，運營不同閱讀興趣的社群，建立數字閱讀、聽書平臺等。現在更高階段的閱讀服務，是如何激發孩子的閱讀興趣、提高孩子的閱讀能力。

　　比如，我們開發了閱讀的夏令營、冬令營，基于每個小營員的興趣愛好，匹配適合他的閱讀產品，由閱讀導師來引導他們。安靜的孩子、好動的孩子，我們有不同的方法讓他在7天對閱讀感興趣、21天養成一個閱讀習慣。

　　閱讀源于興趣，但興趣與習慣是可以培養的。受過良好文學閱讀訓練的孩子，潛能是無窮的。

來源：中國青年報