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管心贏心理咨詢|孩子厭學要管心，學習管心贏蛻變！
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一個人對另一個行為的期望本身將導致該期望成為現實。——羅森塔爾
前言
皮格馬利翁是古希臘神話中塞浦路斯國王，他是一位著名雕塑家。
作為國王，他卻執意不娶凡俗女子，唯鐘情于自己的一件雕刻作品——一尊少女雕像。
因為在這件作品中，他幾乎傾注了自己全部心血和才智，甚至對其產生了愛幕之情。
此事感動了愛神，終于賦予少女以生命。
這個故事被稱為“皮格馬利翁效應”或名“角色期待”。
它表明當期待者向被期待者投入巨大的感情、精力和態度時，
會對被期待者產生令人意想不到的巨大影響，甚至有可能出現奇跡。
現實生活中，羅森塔爾做了實驗來證明，期待會使得另一方的行為朝著期待去成為現實。
可能我們大多數人都知道這個實驗，但是具體應該怎么用呢？
羅伯特·羅森塔爾介紹
1933年3月2日羅森塔爾生于德國吉森，六歲時隨家人離開了德國。
1956年在加州大學洛杉磯分校獲得博士學位。
羅森塔爾最開始研究臨床心理學，后來轉為研究社會心理學。
1962至1999年在哈佛大學任教，1992年出任心理學院院長。
1999年自哈佛退休后來到加利福尼亞大學 。
羅森塔爾的主要研究興趣是人際期望，
即一個人對另一個行為的期望本身將導致該期望成為現實。
同時他還對非言語交流很感興趣。2003年獲得美國心理學會頒發的心理科學終身成就獎。
小白鼠實驗
羅森塔爾在1966年提出了這樣一個問題：
研究變態心理學的人，可能為研究者自身存在的一些問題，把研究結果“污染”了。
他設計了一些實驗，試圖證明實驗者的偏見會影響研究結果。
其中有一項實驗是這樣安排的：他讓大學生用兩組大白鼠做實驗，
主持實驗的人告訴大學生們說，這兩種大白鼠品種不一樣，
一組是十分聰明的，另一組特別笨。
事實上這兩組大白鼠沒有什么差別，而大學生們都相信，實驗結果肯定是不一樣的。
學生們讓這兩組大白鼠學習走迷宮，看看哪一組學得快。
結果他們發現，“聰明”的那一組大白鼠比“笨”的那一組學得快，
它們能夠先走出迷宮并找到食物。
羅森塔爾對這種結果怎樣解釋呢?
他推測說，這有能是由于實驗者對“聰明”的動物和藹可親，
對待“笨”的動物粗暴而造成的。
天才謊言實驗
隨后，羅森塔爾和雅各布森從小學1～6年級的每個年級中，
各隨機抽取 3個班為實驗組，進行預測未來發展的實驗（即智力測驗）。
根據測驗結果，估計各班（每班抽取20％的學生），
在這個學期中有哪些學生將有顯著的進步，并將這些學生的名字通報任課教師。
8個月后，再行測驗。
結果表明：被指為可能發展的實驗組學生，與控制組學生相比，
確像教師期待的那樣，智商有所提高，其中1、2年級學生更為明顯。
在品格方面也有類似的結果。
教師寄以期望的學生較之教師不期望的學生，
具有“更有順應能力”、“求知欲更強”、“情誼更深”等傾向。
這結果意味著，教師在同寄以期望的學生相處時，可能態度與對別人不同，
致使自己的期待微妙地傳給學生。
實驗的解讀
實驗者認為，教師應收到實驗者的暗示，不僅對名單上的學生抱有更高期望，
而且有意無意地通過態度、表情、體諒和給予更多提問、輔導、贊許等行為方式，
將隱含的期望傳遞給這些學生。
學生則給老師以積極的反饋，這種反饋又激起老師更大的教育熱情，維持其原有期望，
并對這些學生給予更多關照。
如此循環往復，以致這些學生的智力、學業成績以及社會行為朝著教師期望的方向靠攏，
使期望成為現實。
當然還有后續的一些實驗，除了暗示，積極反饋，學生接受期待以外，
還有一些因素影響了效果。
如期待者的權威性，期待者的權威在對方心中越高，則越容易接受這種期待，
如果對方無非接受這種期待，那么羅森塔爾效應就無法成立。
另外還有期待結果的可能性，
例如讓一個從來沒有學過鋼琴的人，期待對方能立馬學會，
這件事情的是幾乎不可能發生的。
而對于被期待者，事情越有可能發生，那么期待的效果會更好。
羅森塔爾效應的應用
當然，說起來容易，做起來難，有很多人使用這個效應的時候，
往往發現效果不是那么好的，因為出現可能在一些小問題上，出現了一些誤解。
羅森塔爾用實驗證明的是：
第一，人的智商和能力是可以通過外力“激活”的
第二，信任和期望是“激活”人們智商和能力的基本要素
第三，人才資源貴在開發。
所以，根據羅森塔爾效應，我們要做的事情應該是：
利用信任和期待去“激活”人的智商和能力，達到我們開發人才的目的。
無條件真誠積極鼓勵
我們首先要知道，每個人都是有潛力的，
如果你本身都不相信對方可以做到，
抱著目的性和欺騙性質的去說一下鼓勵的話，肯定是沒有意義的，
例如你對一個平時體質很弱的人，你說你覺得他可以4分鐘跑一千米這再怎么樣也不可能。
有“經營之神”美譽的松下幸之助也是一個善用皮格馬利翁效應的高手。
他首創了電話管理術，經常給下屬，包括新招的員工打電話。
每次他也沒有什么特別的事，只是問一下員工的近況如何。
當下屬回答說還算順利時，松下又會說：很好，希望你好好加油。
這樣使接到電話的下屬每每感到總裁對自己的信任和看重，精神為之一振。
真誠不是撒謊，可以是實話沒有說全
真誠不是欺騙對方，而是說實話，激勵是積極去說實話，而不是泛泛而說，
例如一位教師對所有的學生都是說“你很棒，你以后會成為很優秀的人。”
這樣做肯定是沒有效果的，
每個人都會有做好和做得不好地方，我們應該積極去表達好的一面。
美國石油大王洛克菲勒的助手貝特福特，
有一次因經營失誤使公司在南美的投資損失了40%。
貝特福特正準備挨罵，洛克菲勒卻拍著他的肩說：
全靠你處置有方，替我們保全了60%的投資，能干得這么出色，已出乎我們意料了。
這位因失敗而受到贊揚的助手后來為公司屢創佳績，成為了公司的中堅人物。
不要只盯著那個錯誤去看
錯誤一定是難免的，再優秀的人也會犯錯誤，
如果我們積極的去處理錯誤，去鼓勵犯錯誤的人，遠遠要比批評好得多。
俄國海軍司令納塞馬齊要公爵有一次作戰慘敗，
不少大臣都認為女皇葉卡特琳娜二世會嚴厲處置這位敗將，
但女皇卻寫信給他說：“人的一生中誰沒有過重大的失敗呢？
難道最偉大的統帥就沒有經歷過不幸的戰斗嗎？……
公爵，請記住您在南方和北方取得的勝利，
您一定會跨過最近的種種事變，重新去迎擊敵人，不要要求另外任命一位海軍司令。”
讀著女皇的來信，公爵深受感動，決心萬死不辭去奪取勝利，以報答女皇的高度信任。
孩子厭學癥，學習管心贏
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《家庭管心系統》是和本博士在中國傳統國學和管理心理學基礎上，融合積極心理學，家庭咨詢，TA溝通分析，認知學派、催眠學派和心理劇等六大咨詢技術，以及十多年的咨詢實踐經驗，形成的專業快速厭學癥心理家庭管心系統，快速管心厭學心理，和化相關強迫型厭學、焦慮型厭學、恐懼型厭學、抑郁型厭學及躁郁、滯郁等心理癥狀為表象的厭學癥狀。孩子厭學要管心，管心就找管心師！
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本文來自厭學要管心的管心博士，
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