張荊教授：防控校園霸凌的六大措施

張荊教授：防控校園霸凌的六大措施

（最高檢中國預防青少年犯罪研究會顧問）

張荊教授近照

今年的六一，最高法發文“對未成年人犯罪寬容不縱容”，并首發未成年人司法保護指導案例——初中生反擊15名霸凌者被認定為正當防衛。教育部也發布最新通知，防治校園暴力與學生欺凌落實首問責任制。實際上從今年3月邯鄲“三少年霸凌殺害同學王子耀”事件曝光后，“校園霸凌”一直被熱搜，成為廣大網民討論的焦點。

那么，我國校園霸凌具有普遍性嗎？為什么會有校園霸凌？有什么措施能夠防控校園霸凌呢？今天我們就圍繞著三個問題進行解答。

一、校園霸凌具有一定的普遍性

2019-2020年，華中師大課題組曾對六省130余所中小學校1萬余名學生進行了問卷調查，調查結果表明：校園霸凌的發生率為32.4%，應該說比例不小，具有一定的普遍性。

目前的校園霸凌主要有四種形式：一是肢體霸凌，就是用肢體毆打、推搡、虐待對方，調查表明：這種霸凌行為約占10%。此外，還有關系霸凌，就是冷落、忽視、用群體排斥的方式欺辱一方，比例約為16%，三是言語霸凌，這種霸凌的比例最高，約占60%，就是傳播謠言，嘲笑、侮辱、起外號，用威脅的語言攻擊對方。四是近十來年新生的網絡霸凌，利用互聯網進行謾罵、公布個人隱私，拍攝有損形象的照片或短視頻，并掛在網上羞辱對方等，網絡霸凌約占15%左右。

學生們在一個屋檐下讀書，在一張講臺前學習，總會發生這樣或那樣的矛盾，同學之間的矛盾和爭吵不屬于霸凌，霸凌是較嚴重的侮辱或毆打行為，持續時間長，重復率高。霸凌會導致被霸凌者的失眠、飲食失調等，還會造成心理創傷，導致焦慮、恐懼、自尊降低、人際關系疏離，逃學，甚至悲觀厭世、自殺等。許多霸凌的創傷不可逆，會伴隨終身。一項霸凌后果的調查顯示：14%被霸凌者說不想上學；30.3%的想報復回去；25.3%表示不如死了算了。

二、校園霸凌的原因分析

從學者的研究看，校園霸凌多發生10-16歲之間，也就是小學五年級至高中二年級階段，初一下半學期和初二階段霸凌發生率達到高峰，然后平穩下降。專家分析認為：小學升初中，來到新的環境，學生有新鮮感，行為比較收斂，另外，為了與小學教學銜接，初一上半個學期課程并不很重。到了初一下半學期，新鮮感消失、學業加重，學生之間的差異顯露，老師也會心里形成學生上中下的心理定勢，部分教師會不經意地流露出喜愛和厭惡，會對學生的霸凌行為產生一定的暗示。

其次，青春期的展開，遺精、初潮、第二性特征，荷爾蒙分泌旺盛。此時，一些成人社會的教育方式無法適應青春期的孩子們，他們擔心孩子亂蹦亂跳出事故，被追責，課間課后都圈在教室里。放學家長接回家，繼續關在屋里做作業、玩電腦。他們旺盛的荷爾蒙如何排解？霸凌成為他們的一種排解方式……青春期的孩子們需要親近大自然，需要奔跑、需要劇烈的運動，需要呼喊、歌唱……需要能量的釋放！

再次，隨生理的變化，“心理斷乳期”出現，孩子們開始疏離父母等權威，向朋輩群體尋求成熟和安全感，他們在朋輩群體交往中展現其影響力和忠誠度，許多霸凌者與霸凌的起哄者或旁觀者與此有關。

下面讓我們分析一下霸凌者的心理與成長環境：

心理學研究發現：霸凌者并不是像人們想象的那樣霸氣松爽，而是內心充滿焦慮，他們是膨脹的自我與脆弱自我的混合體，有著強烈的支配欲，容易發怒，會誤認為他人的舉動是針對自己的敵意，霸凌他人是為了疏解自我意象中的焦慮。

對霸凌者的腦實驗發現：讓他們觀看傷害他人的影片并測得腦部運動狀況，與獎賞相關聯的區域變化異常活躍，實驗推測霸凌者在實施霸凌行為的過程中可獲得快感。

關于霸凌者的成長環境研究發現：霸凌者的家庭環境充滿沖突和不良教養，存在家庭暴力的高達1/3，再有就是父母對子女的過度溺愛。

分析完霸凌的加害者之后，讓我們看一下被霸凌者的特征，研究發現：（1）成長有缺陷的孩子容易遭到霸凌，比如：身體殘疾或體態異常的孩子，像是過于肥胖者或過于瘦弱的孩子容易遭到霸凌。（2）家庭地位低。父母的學歷越低，家庭經濟條件越差的孩子越容易受到霸凌。（3）破損家庭：父母離異或再婚家庭子女、留守兒童受霸凌的幾率明顯高于普通未成年人。

三、防控校園霸凌的六大措施

（一）反霸凌行為的同時必須反歧視

通過上述的研究，學者們發現反霸凌不能僅僅反對霸凌者的欺辱和攻擊行為，還要反對霸凌行為背后的歧視觀念！少年的發育有早有晚、有胖有瘦，學習成績有優有劣，家庭經濟條件有好有壞，穿耐克鞋的孩子沒有必要歧視穿解放鞋的孩子……人們生而平等，人的尊嚴必須尊重，今天的弱者可能明天的強者，今天的霸道者可能是明天的落伍者。每個孩子的未來發展都無法預測、也無可限量。

（二）撥亂反正，營造反霸凌的社會氛圍

在這一輪的校園霸凌網絡大討論中，不少網友與我辯論，讓我深感到許多觀念必須撥亂反正，比如：男孩子哪有不打架的。甚至有網民說：我就讓我孩子從小學殺活雞，男人不見血，不打架怎么能成為男子漢，怎么能夠上戰場保家衛國。我問他：你的話有實證研究的根據嗎？現在許多霸凌的學生把霸凌他人的照片或短視頻掛在網上大肆炫耀，不以為恥反以為榮。說明他們的價值觀和是非觀是有嚴重問題的！

犯罪學的實證研究表明：少年霸凌者不是未來的戰斗英雄，其中60%的人會在24歲之前成為犯罪者。所以我們必須堅定的對霸凌行為說不！我建議參照“國際粉紅日”，在開學的第一周，人們佩戴粉絲帶，彰顯我們反霸凌的主張，營造反霸凌的社會氛圍。

（三）推進反校園霸凌的專項立法

近年來，國家高度重視防治校園霸凌，2016年教育部等多部門頒布了《關于防治中小學生欺凌和暴力的指導意見》，2017年頒布了《加強中小學生欺凌綜合治理方案》，2021年又頒布了《防范中小學生欺凌專項治理行動工作方案》。我們可以在這些政策文件實踐的基礎上，推進《反校園霸凌法》專項立法，宣告校園霸凌的違法性，國外已有這樣的立法先例。同時我們需要完善和細化校園規章制度，明確校園霸凌的責任追究，對霸凌者采取分級處遇，先批評教育，然后校級處分、監督參加學校和社區的公益勞動、強制轉學、警察訓誡、送專門學校、觸犯刑律的依法追究刑事責任。我想強調的是我認同強制轉學，但反對開除學籍，因為犯罪學研究表明：開除或輟學與未成年人犯罪呈正相關。

（四）發揮學生的自我教育功能。

學校可定期組織學生召開反霸凌的主題班會，以靈活多樣的形式，如戲劇表演、舞臺劇、故事會等，讓學生在同輩群體的互動中理解反霸凌的價值，掌握防控欺凌的知識與做法。

近些年來，國際上關于霸凌問題的研究集中于霸凌旁觀者的研究，研究發現：霸凌現場如果有同學出來勸阻，平均7分鐘就可以結束一場霸凌。但實際上，這種勸阻行為非常少，僅占19%。所以，我們要積極的鼓勵和獎勵那些勸阻霸凌的學生。

（五）家校社協作作戰，共同應對和解決校園霸凌問題

首先應當恢復傳統的班主任家訪制，特別是對霸凌孩子的家訪，了解其家庭環境可有針對性地防控校園霸凌。

另外，權威人士，如：家長、教師、村長、警察、社區有威望的人在阻止霸凌中地位非常重要。調查顯示：權威人士積極制止霸凌會使霸凌迅速停止或大幅減少，因此，我們不可以睜一只眼閉一只眼，就像犯罪學的“破窗理論”，區域窗戶破損沒人修理，犯罪就會聚集。霸凌也是這樣，不及時制止，就會在區域形成霸凌文化，并向周邊蔓延。

（六）積極嘗試運用恢復性司法徹底解決霸凌問題

這次網民討論最多的就是被霸凌者“打回去”的問題，但有些孩子弱小，對方力大或人多，根本無法打回去，于是爸媽齊上陣，把霸凌女兒的同學打成腦震蕩，把霸凌兒子的同學拽出校門連通數刀，家長觸犯了法律進了班房。霸凌的孩子也有父母和親屬呀，也會打回去，冤冤相報何時了。

在這里筆者強烈推薦恢復性司法，這是一種由班主任或法治副校長、雙方家長、社區工作者或司法工作人員參與的圓桌會議。它基于霸凌學生的真心懺悔、主動承擔責任，被霸凌學生的諒解與寬容，通過對話機制，化解矛盾，阻斷仇恨，修復受損的人際關系，香港特別行政區運用恢復性司法解決校園霸凌收到很好的效果，值得向全國推廣。