程乙聆：從有趣的老師到有情懷的教育工作者

開欄語：他們用情懷點(diǎn)亮求知目光、用智慧織就學(xué)術(shù)經(jīng)緯、用堅(jiān)守詮釋教育信仰。他們將晦澀的公式化作詩意的密碼，也在分?jǐn)?shù)之外看見每個(gè)學(xué)生的光！他們有一個(gè)共同的名字——老師！在由新高考導(dǎo)向重塑的教育生態(tài)中，他們親歷、感悟、演繹、踐行，看見他們、讀懂他們，或許能對教育改革多一些理解、對教育篩選少一些焦慮，更對孩子的成長多一些篤定。即日起，川網(wǎng)傳媒·麻辣社區(qū)“四川教育新觀察”聯(lián)合四川手機(jī)報(bào)推出“尋找四川‘寶藏’老師”專欄，帶你開啟一場教育的“追光之旅”。

學(xué)生們明明已在各自座位上坐定，但想到這是當(dāng)天的第一堂課，為充分調(diào)動他們的情緒，地理老師程乙聆踏著預(yù)備鈴聲進(jìn)教室，依然是滿面春風(fēng)地拍手伴吆喝：“起床了！太陽出來了！”環(huán)顧一圈，她再次確認(rèn)：“等同學(xué)們都調(diào)整好狀態(tài)，我們就來看會兒視頻……”

程乙聆把類似的開場白稱為“激活學(xué)生的聽課系統(tǒng)”，所放視頻，其實(shí)跟地理息息相關(guān)，比如春天的倒春寒、夏天的暴雨、秋天的落葉、冬天的霧凇等。

作為成都市金牛實(shí)外高級中學(xué)（以下簡稱為“金牛實(shí)外”）高中地理教研組長、備課組長、地理學(xué)科競賽總教練，程乙聆不僅風(fēng)趣幽默的教學(xué)形式深得學(xué)生喜愛，還多次在省市區(qū)各級各類賽課中受到表彰，以及連續(xù)4年獲地球科學(xué)奧林匹克競賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎。在“地理”標(biāo)簽外，她更是學(xué)校教師發(fā)展中心主任和生涯規(guī)劃定制成長中心主任，既有個(gè)人及團(tuán)隊(duì)連續(xù)課題和科研論文獲獎，也以生涯規(guī)劃特色不斷激發(fā)學(xué)生潛能。

在這么多身份中切換，不就是傳說中的“六邊形戰(zhàn)士”么？然而她說，這源自肌肉記憶里鍛造的收放自如和對事物本質(zhì)的把握，自律，才有最大的自由，其實(shí)是一種“高級的自由”。

>>>有趣

好看的皮囊千篇一律，有趣的靈魂萬里挑一。

（↑旅行中的程乙聆）

以“有趣”為擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，喜歡旅行卻又不想盲目旅行的程乙聆，認(rèn)為包羅萬象的地理可以讓旅行更加豐滿。自西華師范大學(xué)地理專業(yè)畢業(yè)后，她先是在省內(nèi)一所國家級示范中學(xué)任教，之后因考取西南財(cái)經(jīng)大學(xué)管理學(xué)研究生放棄編制、脫產(chǎn)入讀，最終仰慕于成實(shí)外教育集團(tuán)的影響力，加入了金牛實(shí)外的初創(chuàng)團(tuán)隊(duì)。

“有趣”是她對自己和更多年輕老師上課的要求之一。她如此共情高中生：

“從早到晚，學(xué)生長時(shí)間坐在教室，真的很辛苦！我經(jīng)常跟年輕老師說，你們換位思考一下，讓你們不玩手機(jī)，坐足9小時(shí)，還要認(rèn)真聽課，有些課還可能聽不懂，你會不會覺得很抓狂？”

在這種情況下，她認(rèn)為，調(diào)動起學(xué)生們的情緒，讓重復(fù)、疲憊和倦怠變成自我驅(qū)動的探索欲、求知欲甚至“解完題的享受”，老師在其中的引導(dǎo)非常關(guān)鍵。

“我認(rèn)為教師首先是一個(gè)情緒工作者，其次才是知識的傳播者。如果你不能讓學(xué)生喜歡這堂課，那后續(xù)的教學(xué)肯定要大打折扣。”

所以在新高考強(qiáng)調(diào)情境化教學(xué)這個(gè)大前提下，程乙聆早已開始了讓課堂更“有趣”的探索。

（↑在校園角落開展情景化教學(xué)）

她會讓學(xué)生下樓撿樹葉，“學(xué)校有很多不同的葉子，常綠闊葉、落葉闊葉、針葉……落葉為什么有的在春季、有的在秋季？為什么有的春季落葉是紅色、有的秋季落葉卻是黃色？”通過引導(dǎo)式提問，她讓學(xué)生自己觀察、思考和總結(jié)，“地理原理其實(shí)不用死記硬背。”

她會在游戲《黑神話：悟空》大熱時(shí)以“孫悟空是從什么石頭里蹦出來的”為切入點(diǎn)，巧妙地將游戲中的虛擬場景與現(xiàn)實(shí)中的地理知識融合，在學(xué)生們展開猜測之后，通過《西游記》原著節(jié)選及巖石風(fēng)化等圖文資料，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生們從地理學(xué)專業(yè)角度進(jìn)行剖析，并在深入探討后達(dá)成共識：這是花崗巖的球狀風(fēng)化的知識點(diǎn)。

（↑金牛實(shí)外地理坐標(biāo)）

學(xué)校教學(xué)樓和操場間還有一道不算起眼的獨(dú)特風(fēng)景線——學(xué)校地理坐標(biāo)，正是在她主張下繪制，讓學(xué)生通過實(shí)際體驗(yàn)，將經(jīng)線和緯線元素具象化，并進(jìn)一步增強(qiáng)對地理位置的認(rèn)知。也可在此借助工具測量太陽高度角，使得這里成為高中地理地球運(yùn)動章節(jié)的活動“打卡”地。

甚至那源源不斷的職業(yè)成就感也被程乙聆稱為“有趣的魔咒”。原來，她很大部分高中地理科代表，后來都考了地理專業(yè)，“現(xiàn)在要么是初高中地理老師，要么是地理專業(yè)在讀碩士和博士”。僅她知道的當(dāng)高中地理老師的學(xué)生有10多個(gè)，而地理專業(yè)讀博的學(xué)生，“光在成都的就有4個(gè)”。去年是金牛實(shí)外第一屆出口，又一個(gè)地理科代表——文科生唐逸淳，以599分考取了首都師范大學(xué)的地理專業(yè)。

“我很開心，能讓學(xué)生感覺到，做一名地理老師是很有幸福感的職業(yè)。”程乙聆如是說。

>>>有情懷

“最開始我想做有趣的人，后來想做有趣的老師，現(xiàn)在，我更想做一個(gè)有情懷的教育工作者。”程乙聆認(rèn)為，個(gè)人轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，每個(gè)節(jié)點(diǎn)都是一次成長。身份在增加、經(jīng)驗(yàn)在積累、眼界在開闊，但她的教育理念一以貫之，認(rèn)為“教育是點(diǎn)燃火苗、守護(hù)火種”。

“火苗在燃燒時(shí)肯定有煙霧，也有光，煙霧和光是共生的；同時(shí)，有星火就有暗夜，它們也是共生的。同理，學(xué)生也是多元化的，我認(rèn)為應(yīng)該多站在學(xué)生的角度，用他們的語言、用他們喜歡的方式，來點(diǎn)燃教育的星火。”

她強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生個(gè)性化、個(gè)體化發(fā)展，幫助學(xué)生找到更好的自己，并繼續(xù)作類比：

“教育就像種植作物，我們可以澆水、施肥、拔草、除蟲，但就是不能澆滅他的理想，要學(xué)會等待。因?yàn)樗赡苁且豢脴洌部赡苁且欢浠ā２荒軓?qiáng)迫一棵樹非要開花，應(yīng)該讓樹成樹、讓花成花。”

成都理工大學(xué)地質(zhì)學(xué)專業(yè)在讀博士林宗祺，就曾以程乙聆的方式被點(diǎn)燃“星火”。

林宗祺當(dāng)年中考剛過高中線，入校后成績也不突出，在班里默默無聞，直到高二，才第一次在地理課上回答問題。“當(dāng)時(shí)程老師放了一段關(guān)于黃土高原、黃河以及蘭州的視頻，她問我們有誰去過？對那里印象最深的是什么？我想起自己暑假去過，覺得很有共鳴，就小心翼翼地舉手回答了問題，程老師給予了我極大的肯定和鼓勵。”他說，這次師生互動幫他建立了學(xué)習(xí)地理的信心，“后來我會主動找程老師問一些問題，她都耐心解答，所以慢慢有了學(xué)習(xí)的熱情和感覺。因?yàn)橛辛伺d趣，每次程老師講的重點(diǎn)，我就會整理匯總、分類解決問題。”

到高考，林宗祺的地理單科成績名列前茅，本科如愿學(xué)了地理學(xué)專業(yè)，考研去了地質(zhì)學(xué)專業(yè)排名全國前十的成都理工大學(xué)，目前仍在成都理工沉積地質(zhì)研究院攻讀博士學(xué)位，研究方向是沉積學(xué)與古生物地層學(xué)，需時(shí)常前往青藏高原開展野外考察和采樣。他還接觸了深時(shí)數(shù)字地球國際大學(xué)科計(jì)劃，需要到世界各地采集無人機(jī)數(shù)據(jù)，朋友圈可見他拍的各國風(fēng)光照。“因?yàn)榭梢宰穼ぷ约合矚g的東西”，他享受著非常滿意的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)——當(dāng)年那個(gè)怯生生舉手的高二男生，已變得非常開朗，不時(shí)會受邀到金牛實(shí)外，自如地和學(xué)弟學(xué)妹進(jìn)行交流。

還有一個(gè)叫江冠橋的學(xué)生，當(dāng)在飛機(jī)上拍到馬六甲海峽的視頻，他的第一反應(yīng)是發(fā)給程乙聆，并這樣寫道——

課本上的文字瞬間掙脫紙張的束縛

幻化成眼前的壯闊實(shí)景

那些曾在書頁間被逐字解讀的洋流、航道

不再是抽象的知識

而是真切鋪展在大地上的脈絡(luò)

這一刻

教育精準(zhǔn)地正中眉心

……

（↑林宗祺朋友圈截圖）

而在林宗祺的朋友圈分享中，多次提到“曠野”二字。程乙聆認(rèn)為，地理就是一扇窗，推開它，可以看到更遼闊的山河，可以用地理的多元化視角，對周圍的環(huán)境有更深入的探討，也就是經(jīng)常說的“心懷萬象天地寬”。

做好地理教學(xué)的同時(shí)，程乙聆在帶班、科研論文寫作、生涯規(guī)劃方面也頗有建樹。校園內(nèi)近期的展示墻上，她的個(gè)人榮譽(yù)包括成都市微課大賽一等獎、金牛區(qū)師德先進(jìn)個(gè)人、金牛區(qū)“弘毅之師”榮譽(yù)稱號、金牛區(qū)地理星光杯高考試題解析大賽一等獎、成功申請市級教師評價(jià)素養(yǎng)提升項(xiàng)目、以《效能感的力量》獲金牛區(qū)生涯教育優(yōu)秀研究成果評選三等獎……去年底進(jìn)行的“金牛區(qū)‘菁英人才培養(yǎng)工程’論文寫作與評獎專題培訓(xùn)活動”中，程乙聆帶來專題報(bào)告《一線教師如何將教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)成果》，得到了各方高度評價(jià)。

（↑程乙聆獲金牛區(qū)教育局表彰）

回憶自己第一次省級獲獎的經(jīng)歷，她總結(jié)：“一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的呈現(xiàn)，需要組內(nèi)老師付出很多。讓我第一次知道‘自己可以’，第一次知道‘團(tuán)隊(duì)可以、你才可以’。”所以她會不遺余力地幫助學(xué)校的年輕老師——

“在自己成長的同時(shí)，也多為別人撐傘。”

>>>發(fā)大愿

（↑在校園文化墻前的師生合影）

據(jù)悉，金牛實(shí)外是與成都市實(shí)驗(yàn)外國語學(xué)校擁有同一教育平臺和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的全日制高中學(xué)校，現(xiàn)有師生員工2000余人。學(xué)校針對學(xué)生實(shí)際，研發(fā)適合學(xué)生發(fā)展的課程體系，有針對性地開發(fā)課程資源，以生涯規(guī)劃定制成長為抓手，著力教師的教學(xué)創(chuàng)新和學(xué)生的學(xué)習(xí)革命，讓學(xué)生享有個(gè)性化的教育。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線。學(xué)校狠抓學(xué)科組團(tuán)隊(duì)建設(shè)，教與學(xué)相結(jié)合、教與研相促進(jìn)，在“四新”（新課程、新課標(biāo)、新教材、新高考）背景下，聚焦學(xué)科微習(xí)慣、讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，立足學(xué)校發(fā)展實(shí)情，重點(diǎn)關(guān)注在教學(xué)過程中如何有效實(shí)施分層教學(xué)，在教師中開展教學(xué)研討系列活動，在學(xué)生中注重對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)劃的確立，通過階段性考查和表彰，為學(xué)生的學(xué)習(xí)注入動能。

名師團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)、老教師守家、中年教師當(dāng)家、年輕教師興家。金牛實(shí)外引進(jìn)的成熟教師占比大，全校老師教齡6年以上占比約81.37%，同時(shí)推行“青藍(lán)工程”導(dǎo)師制，助力青年教師養(yǎng)成扎實(shí)的教學(xué)基本功，抓好、抓實(shí)“教學(xué)六認(rèn)真”。學(xué)校連續(xù)舉辦第“青優(yōu)杯”課堂大賽，既呈現(xiàn)生動有趣、富有教育價(jià)值的精彩場景，也體現(xiàn)“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的課改理念。

“凡墻皆是門，我們是發(fā)大愿、邁小步。”

學(xué)校負(fù)責(zé)人表示，去年金牛實(shí)外首屆出口便斬獲佳績，多人考入上海交大、浙江大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、武漢大學(xué)等名校，也將持續(xù)狠抓教學(xué)質(zhì)量，特色引領(lǐng)、注重高效，“專做高中教育、做專業(yè)的高中教育”。

<新高考Q&A>

Q：初中地理是被列為“小四門”的副科，但是當(dāng)前新高考模式下，地理在高中處于什么地位呢？

A：在金牛實(shí)外，地理是僅次于生物的選科，非常受學(xué)生歡迎，比較多的組合有“物化地”和“歷政地”。作為文理兼?zhèn)涞膶W(xué)科，地理既需要理科生的思維，又需要文科生的廣度，學(xué)起來比較難，但學(xué)好地理，當(dāng)前賦分制下就相對容易拿高分。

Q：你認(rèn)為生涯規(guī)劃有必要前置嗎？

A：我們學(xué)校的特色是生涯規(guī)劃定制成長，目的是讓學(xué)生和老師不盲目、不盲從，有明確的方向。生涯規(guī)劃是以始為終，你要提前預(yù)設(shè)，一般到高一下期就要進(jìn)行選科，但你不能等到這個(gè)時(shí)候再去選，而應(yīng)該在高一進(jìn)校時(shí)就探索自己、探索周圍環(huán)境，再思考你自己到底想從事什么樣的職業(yè)。你可以選擇兩到三種想從事的職業(yè)，從職業(yè)倒推大學(xué)里的專業(yè)，再看大學(xué)專業(yè)在高中的選科要求。

（↑學(xué)生生涯規(guī)劃報(bào)告冊）

比如你要從醫(yī)，高一選物理+化學(xué)就是推薦組合。原來老的文科生是不能從醫(yī)的，但現(xiàn)在選歷史類也可以——中醫(yī)，比如可選歷史+生物，選歷史的大類，很多學(xué)校的中醫(yī)是有可能接受你的。所以你要先知道你希望從事的職業(yè)，再來匹配你的專業(yè)，再看大學(xué)對于專業(yè)的要求，再看高一應(yīng)該選什么科。如果在高一不進(jìn)行生涯規(guī)劃的普及，那么很可能學(xué)生盲目選科后，很難在考大學(xué)時(shí)選擇他想要的專業(yè)。那么孩子的路徑就可能完全走岔，差別很大的。

Q：如何理解你說的“高級的自由”？

A：自律才有更大的自由。自由不是你想做什么就做什么，而是你不想做什么，你可以不去做。舉個(gè)例子，有些年輕人覺得上課很痛苦，因?yàn)閷W(xué)生不配合，上課沒有得到很好的互動和反饋，我覺得這就叫不自由。但我上課覺得非常自由和有成就感，因?yàn)槲視谏险n前預(yù)設(shè)問題，學(xué)生可能遇到什么難點(diǎn)、可能提什么問、哪些問題他感興趣、哪些問題他不感興趣但考試要考……你得想辦法把考試要考而他不感興趣的轉(zhuǎn)化為他感興趣的話題，你在上課前就要預(yù)設(shè)好！否則這堂課下來，你一定會覺得了無生氣。這種不自由，是源自于你之前沒有做好準(zhǔn)備，你如果之前做好準(zhǔn)備，你會覺得上課會非常自由和自如。所以我認(rèn)為，高級的自由，是你得先把該做的做好，先做該做的，再做想做的。

（圖源：成都金牛實(shí)外高級中學(xué)）