為什么我講課時總愛“挑刺”中考真題？

　　本公眾號為一線語文教師個人原創公眾號，所有文章均為個人獨立撰寫

　　2025年第三十八期（總第911期）

　　初三階段，我帶學生復習，最核心的資料，就是歷年中考真題。處理這些真題的方式，通常都是在課堂上做，在課堂上講。但在講的時候，我又不只是給學生講某個題或者某類題如何做，答案怎么得來的，還有一個環節必不可少，那就是給中考真題“挑刺”，指出其存在的大大小小的瑕疵，甚至有一些就是“硬傷”，或者更直白地說就是錯誤。

　　中考真題也會出錯嗎？當然！俗話說，“人非圣賢，孰能無過。”命題人既不是神仙，也不是圣賢，再加上各種因素的干擾，所以在命題時某些地方考慮不周，出現這樣那樣的瑕疵就在所難免，但能不能發現這些問題，就要看一個老師的本事了。

　　我為什么要在課堂上給中考真題挑刺呢？主要基于這樣兩點考慮。

　　首先，破除學生對中考真題的畏懼感。

　　學生在備考時壓力很大，他們在面對考題時，常常有一種“人為刀俎，我為魚肉”的感覺。他們把試題當成圣旨一樣看待，是不可挑戰的權威，匍匐在地，帶著“君要臣死，臣不得不死”的威壓感，不敢越雷池半步。

　　這種威壓之下，常常會讓學生的思維遭到抑制，甚至發生變形，不能夠正常發揮自己的水平。而在帶著他們分析了這些試題存在的問題之后，他們就能夠在對真題的批評乃至解構中獲得一種自信，面對試題，不再是仰視，而是俯視，不再是被動挨打，而是主動出擊，甚至能做到降維打擊。

　　其次，理清考試和學習之間的關系。

　　學生在學習過程中，很容易有意無意地把學習和考試畫上等號。于是，就有了考什么學什么，不考就不學，現在考就現在學，現在不考現在就不學的心態。體現在試卷作答上，學生很容易把答對題作為最高標準甚至唯一標準。至于試題之外的問題，則完全不管不顧。

　　如果一份試卷在基礎運用部分考到了詞語使用不當的問題，但在其他部分的閱讀材料中又出現了詞語使用不當的錯誤，那需不需要指出來呢？當然需要。因為我們學習不止是為了考試，從學習語文角度來說，要真正提升自己的語文素養，有了深厚的語文素養，那試卷出什么樣的題，出什么樣的形式，其實是無所謂的，都可以穩坐釣魚船。

　　要把整份試卷打通了來看，這就是一個學習的材料，哪里有問題就解決哪里，而不能考什么就解決什么，不考就不管。可能現在用來考基礎的材料將來可以用來靠閱讀，或者反之，考閱讀的材料可以用來考基礎。所以，一定不能浪費掉這些材料，要充分利用，榨干每一滴價值。

　　那我為什么能做到給中考真題挑刺呢？主要因為以下兩點。

　　第一：多年的備考命題以及閱卷評價的經驗積累。

　　走上教師工作崗位五年后，機緣巧合，開始頻繁參與各種層級的命題、閱卷乃至試題評價工作。全程見證了一份試卷的“生產制造”過程，慢慢就琢磨出很多門道來，知道哪些地方可能有問題，哪些問題是命題時不可避免的；通過學生的答題了解他們的思維過程，看哪些部分與命題人的預設不一致，思考是學生的問題，還是命題人的問題；通過評價，看到大數據，與自己預先的判斷是否相一致，如果不一致，原因是什么。

　　我在講題時，絕對不會照著參考答案來講，用答案來逆推答案得出的過程。有些試題，如果你對著答案來講，會覺得很有道理，確實答案能夠和相應的文本匹配。但是，如果把參考答案放在一邊，讓你自己做，自己去思考，卻發現無論如何也不可能得出所給的那個參考答案來，這時就要懷疑是不是命題的問題，而不要只是譴責自己為什么沒有做對。

　　第二：長期堅持讀書寫作，不迷信，不盲從。

　　一個語文老師能否做好語文教學，要看這個語文老師分析文本和生產文本的能力的強弱。分析文本需要多讀書，生產文本需要多寫文章。

　　要多讀書，不能只埋頭于試卷，因為試卷大多都是碎片化的，低質的文本，只能越讀越壞，要讀高質量的作品。讀高質量的作品，也不只限于讀文學作品，要讀各種類型的文字，然后才能更好地把握行文規律。

　　要多寫文章，不能只是偶爾寫個“下水文”，甚至只給學生指導怎么寫作文，自己一年半載都不寫一篇文章，脫離具體寫作實踐的紙上談兵，就很容易陷入盲目的自信，根本不清楚寫作的難點或者問題可能在哪里出現。

　　我對中考真題或者各種模擬題的批評，一貫秉持“不唯上，不唯書，只唯實”的原則。未來，時機成熟，我會專門寫給試題挑刺的系列文章，剖析中考真題乃至有代表性的模擬題中的問題