鄭州科大精神心理研究院：為什么孩子一到青春期就突然厭學(xué)

在鄭州科大醫(yī)院精神心理科的診室里，陳春蓮主任經(jīng)常遇到滿臉愁容的家長(zhǎng)帶著青春期的孩子前來(lái)咨詢。"這孩子以前學(xué)習(xí)挺好的，怎么一到初二就像變了個(gè)人？""整天抱著手機(jī)，一提學(xué)習(xí)就發(fā)脾氣"......這些家長(zhǎng)的困惑反映了一個(gè)普遍現(xiàn)象：青春期似乎成了孩子學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變的分水嶺。

14歲的初中生小宇（化名）就是典型案例。初一還是班級(jí)前十名的他，升入初二后成績(jī)直線下滑，最近更是發(fā)展到拒絕上學(xué)的地步。在單獨(dú)交談時(shí)，小宇向陳春蓮主任吐露心聲："每天做不完的作業(yè)，考不完的試，我覺(jué)得自己就像個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)器。"經(jīng)過(guò)專業(yè)評(píng)估，陳主任發(fā)現(xiàn)小宇并非簡(jiǎn)單的"叛逆"，而是出現(xiàn)了明顯的焦慮情緒和輕度抑郁傾向。

陳春蓮主任解釋，青春期厭學(xué)現(xiàn)象背后有著復(fù)雜的生理心理原因。這個(gè)時(shí)期，孩子的大腦前額葉皮層發(fā)育尚未完善，但情緒中樞已相當(dāng)活躍，導(dǎo)致他們?nèi)菀讻_動(dòng)卻又缺乏自控力。與此同時(shí)，驟然加重的學(xué)業(yè)壓力、日益復(fù)雜的人際關(guān)系，都在挑戰(zhàn)著他們的心理承受能力。許多孩子像小宇一樣，表面上抗拒學(xué)習(xí)，實(shí)際上是在對(duì)抗內(nèi)心深處的無(wú)助感。

值得注意的是，青春期的厭學(xué)行為往往是心理問(wèn)題的外在表現(xiàn)。陳主任在臨床中發(fā)現(xiàn)，這類孩子通常伴隨著睡眠障礙、食欲改變等生理癥狀，有些還會(huì)出現(xiàn)自傷行為。他們用"不想學(xué)"來(lái)掩飾"學(xué)不會(huì)"的挫敗感，用"不在乎"來(lái)保護(hù)脆弱的自尊心。如果家長(zhǎng)只看到表面的厭學(xué)行為，而忽視背后的心理需求，很可能錯(cuò)過(guò)干預(yù)的最佳時(shí)機(jī)。

社會(huì)環(huán)境的變化也加劇了這一現(xiàn)象。陳主任指出，當(dāng)代青少年成長(zhǎng)在信息爆炸的時(shí)代，短視頻、網(wǎng)絡(luò)游戲等即時(shí)滿足的娛樂(lè)方式，與需要長(zhǎng)期投入的學(xué)習(xí)形成鮮明對(duì)比，導(dǎo)致他們的注意力持續(xù)時(shí)間和耐受力明顯下降。一位高二學(xué)生在咨詢時(shí)說(shuō)："刷短視頻半小時(shí)就能獲得快樂(lè)，做一道數(shù)學(xué)題半小時(shí)可能還是不會(huì)，我為什么要選擇痛苦？"

面對(duì)青春期厭學(xué)問(wèn)題，陳春蓮主任建議家長(zhǎng)采取"理解-溝通-引導(dǎo)"的方式。首先要認(rèn)識(shí)到這是成長(zhǎng)過(guò)程中的正常現(xiàn)象，避免簡(jiǎn)單歸咎于孩子懶惰；其次要通過(guò)平等對(duì)話了解孩子的真實(shí)想法；最后要幫助孩子建立適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏。在小宇的案例中，經(jīng)過(guò)三個(gè)月的心理咨詢和家庭治療，他逐漸找回了學(xué)習(xí)興趣，雖然成績(jī)還未完全恢復(fù)，但眼里的光重新亮了起來(lái)。

"青春期是人生的第二次誕生，厭學(xué)可能是重生的陣痛。"陳春蓮主任提醒家長(zhǎng)，當(dāng)孩子出現(xiàn)持續(xù)的學(xué)習(xí)抗拒時(shí)，不妨先放下成績(jī)的焦慮，問(wèn)問(wèn)他們："你需要什么幫助？"在鄭州科大醫(yī)院青少年心理門診，這樣的理解與支持正在幫助越來(lái)越多的孩子順利度過(guò)這段動(dòng)蕩的成長(zhǎng)時(shí)期。