甘肅
1925年，司徒雷登創辦燕京大學的時候，他把學校的環境布置的特別好，給學生們安排了很多看似沒有實際用處的課程，還給學生們留有大量的課余時間。
燕京大學的學生們投入了很多時間在學校的社團活動上，學生的宿舍環境也非常好。
許多中國人質疑：“你們把學生的生活弄得那么幸福，他們畢業之后根本不知道社會的疾苦，完全不了解這個社會，你培養這些人有什么用呢？”
司徒雷登給了一個很有意思的回應：“如果學生們過早地了解社會，適應社會，那他們就不會有改變社會的欲望，只有在學校里過了一種不一樣的生活，他們才能夠從另一個維度來審視這個社會?！?/p>
總的來說就是一句話：“人若過早地適應社會，就會失去改變社會的欲望?！彼就嚼椎且话倌昵暗慕逃砟?，超過了許多現代人。
如果教育的目的只是讓學生適應社會，培養的只不過是馬爾庫塞筆下“單向度”的人，他們精通技術原則，卻沒有反思能力；他們擅長在既定的框架內追名逐利，卻無法想像更美好的社會是什么樣子。
司徒雷登堅持讓學生接觸哲學、藝術和公共生活，正是為了培養批判性思維，這種思維，能穿透馬爾庫塞所說的“虛假需求”，看見技術理性社會下被異化的人的本質，使人成為具有真正主體意識的“完整的人”——而不是社會機器上被隨意挪動的螺絲釘。
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