紅光思源學校2024—2025學年下期品格教育校園實踐活動掠影（二）

在2024—2025學年下期，紅光思源學校品格教育工作依然按照“品格育人，知行合一”的教育方針有條不紊的進行著。本期，學校各年級按照本年級品格教育主題開展了形式多樣的教育活動。讓我們來看看吧！

閱讀交流：孩子們在圖書館閱讀“友善”主題課外書以及制作主題文化墻，從文字故事里感受友善內涵，通過共讀分享，傳遞友善認知。
課堂傳授：教室中老師開展“友善相處”課程，借助課件講解，向學生傳授友善相處的方法，引導建立友善價值觀。

實踐互動：戶外孩子們手拉手，以實際行動踐行友善，在同伴交往里，用牽手、結伴等行為，讓友善在校園生活中真實落地 。 這些場景從認知、傳授到實踐，展現校園培育友善品質的過程。
堅持，從來不是一蹴而就。 對紅光思源學校二年級的小小孩童們來說，它是一張張精心繪制的電子小報，是一面浸潤教室的文化墻，是每日閱讀打卡時那點亮的小小星光，更是融入學習與生活每一步的踏實腳印！

這個學期，紅光思源學校二年級的同學們圍繞“堅持”品格，開展了一系列豐富多彩的主題活動。讓我們一起來看看這段充滿毅力與成長喜悅的旅程吧！
小創意，大能量！教室的墻面變身“堅持能量站”。孩子們親手參與布置，將制作的電子小報打印、裝飾，貼上墻。更增添了“堅持之星”光榮榜、“我的堅持小目標”宣言卡、以及象征堅持的蝸牛、水滴、小樹苗等圖案。這面會“說話”的墻，無聲地提醒著每一位同學：日積跬步，方能致遠！課間駐足，堅持的力量在目光交匯中傳遞、生長。

小書頁，大世界！孩子們開啟了“閱讀馬拉松”挑戰。每天，他們沉浸在故事的海洋里，在閱讀記錄卡上認真打卡，點亮一顆顆象征堅持的小星星。老師定期在班級分享閱讀心得，評選“閱讀小達人”。書頁翻動間，是知識的增長，更是“堅持”品格的悄然塑造。孩子們堅持閱讀的每一天，都是他們向成長邁出的堅實一步！
小鼠標，大毅力！孩子們紛紛化身電腦小達人，在老師的指導下學習使用簡單的繪圖工具。他們用心構思，用色彩和圖畫講述“堅持”的故事——也許是每天認真寫作業的身影，還有那反復練習跳繩后成功的跳躍；是學會系鞋帶時的笑臉，更是堅持閱讀積累的滿滿書單！“堅持”的精彩瞬間在電子小報上的綻放，匯聚成了班級共享的堅持成果庫！

當孩子們挽起袖子，沉浸于清掃校園的專注中；當他們在班級責任田里俯身勞作，與泥土親近；當那些公共角落因他們的努力而煥然一新......校園里的勞動場景，已不只是簡單的體力付出。它們是精心設計的課堂，是孕育"主動品格"的沃土。在孩子們揮灑汗水的時刻，一種更珍貴的品質正在悄然萌發、茁壯成長。

曾幾何時，校園勞動多由任務驅動："今天輪到你們組值日"，"老師要求你負責這片區域"。這些指令雖能保證任務完成，卻容易讓學生陷入"為做而做"的被動心態。當參與源于外在要求而非內心驅動，勞動的深層教育價值——特別是主動品格的塑造——便如隔岸觀火，難以真正抵達學生心靈深處。在被動執行中，那珍貴的"責任感"與"主人翁意識"不易自然生長。
當任務真正轉化為學生內心的主動選擇與擔當時，其教育力量將不可同日而語。主動完成任務，正是品格教育的核心密碼。

從"要我做"到"我要做"： 當學生自主認領崗位、參與項目設計時，各項任務的完成過程成為他們自我選擇、自我驅動的一部分。主動歸還飲水桶、主動整理圖書角、放學主動搭桌椅——每一次"主動"都指向自我認同與內在驅動力的強化，這是品格成長的真正根基。
讓責任生根——主動認領一份任務，意味著鄭重承諾一份責任。無論是負責教室一角的衛生守護，還是承擔班級牛奶的分發，當學生將這片天地視為"我的責任田"，那份沉甸甸的歸屬感與責任感便悄然生根。守護自己的"責任田"，就是在守護內心的擔當。
價值在行動中閃光： 主動完成班級內務讓學生清晰看到自己的付出如何真切改變了環境、服務了他人。整潔的教室、精心維護的公共設施，都是他們勞動價值的具象化體現。這種"我能行"、"我有用"的自我效能感，是自信與價值感的源泉。

真正的品格教育，從來不是刻板灌輸，而是讓學生在日常躬行中發現自我力量、體驗責任擔當。當孩子們主動彎腰拾起一片紙屑，自發維護校園整潔，或為班級事務獻計獻策時，一種遠比知識更珍貴的力量正在他們心中扎根——那就是主動擔當的精神。

相信，以品格教育作為紅光思源學校的德育教育指導，學校的孩子們必將會收獲意義、健康的成長，以“知品格行品格”的行知之路為他們的健康成長奠定堅實的人生基礎；學校的教育發展之路也將因品格教育的存在而變得越來越廣闊和豐富多彩！