山東師大基礎教育集團：駛向未來的教育“服務”密碼

教育是什么呢？

是把人世間積攢的光亮，一點一點挪到孩子小小的肩膀上去。挪法兒得是孩子愿意接住的法子。挪的，不單是紙堆里的墨痕，更是獨自站立的心氣兒，是分辨風向的眼睛，是風雨里也敞亮的笑模樣，更是脊梁骨挺直的勁兒。因為誰也不知道，我們這輩人踩熟了的田埂，他們走著走著，會不會就塌了。

教育，是從確定的島嶼駛向不確定的海洋。我們所能做的，不過是悄悄地把掌舵的繭子，印在孩子的手上。

文丨董慧慧

編輯丨當代教育家編輯部

本文字數5138，預計閱讀時間19分鐘

原是要報道山東師大基礎教育集團總校長苗禾鳴的。

他聽了，擺擺手，規整一下桌上的幾本書，只說：“寫我做什么？寫寫那些學校吧。”

他指著攤開的地圖，上面密密地標著許多點，都是集團的學校，一百多所呢。“揀幾個學校看看就好，”他聲音不高，像是同自己商量。

“能寫全嗎？寫不全的。”停了停，又像是寬慰人似的。

“不過，看了幾處，也許能猜出個大概，就像從門縫里張望，也能知道屋里的光景。”

山東師大基礎教育集團，樓梯口最顯眼的位置，木質地球儀，直徑約80厘米。

苗禾鳴俯身擦拭基座上的刻痕——“教育即服務”，五個字已被時光浸染得溫潤如玉。

苗禾鳴辦公室的書架擠得脹了肚，頂格塞著他主編的《中華詩文經典誦讀》，這套被選入2020年國家新聞出版署農家書屋重點出版物推薦目錄的叢書，書脊已磨出毛邊。

桌角堆著報刊，最上面是《中國教育報》，標題赫然寫著《苗禾鳴：帶動集團校從數量“裂變”到內涵“聚變”》——恰是集團從0到1、從1到N的心路歷程。

黃沙百戰穿金甲

青島紅島的風在2013年冬露出獠牙。

陳仁波校長站在玉米茬地里，眼前是號稱“高新區第一豪宅”的單層玻璃窗房子——給娶不起媳婦的農村大齡青年的解困房。

寒風穿透窗縫，在他凍僵的指節上結出霜花。土路盡頭，來看望他的苗禾鳴的車子卷塵遠去，看不見影子了，正準備回去，車子忽又折返。

“小陳，”苗禾鳴跳下車，紙袋窸窣作響，“青島靠海，比濟南濕冷”。袋中保暖內衣還帶著商場的吊牌。

當車影再度隱入風沙，陳仁波攥緊紙袋，喉頭滾動著臨行那句“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”。

七校合并之船擱淺在暗礁上。首次干部會，四位老校長悶頭抽煙，三位少壯派抱臂冷觀。

“榮譽歸各位，責任我獨擔。”陳仁波打破死寂。

他跑教育局為58歲的老校長爭取職稱，帶年輕干部三赴濟南聽課。有位教師的丈夫出了車禍，他連夜協調轉院……

捷報頻傳：2015年青島“一師一優課”評選，9名教師斬獲市級優課；2016年山東省優質課大賽，紅島教師首破區域“零獲獎”魔咒，捧回兩個一等獎。

更深遠的是，促成政府在膠東機場旁隔路建起高端學校，直接服務機場搬遷戰略。如今大牌房企環校而立，縣城房價從洼地躍至兩萬每平方米。

“一個學校興起一座城。”區領導握著他的手感嘆。

移交學校那日，陳仁波將苗禾鳴贈的保暖內衣疊進箱底，袖口還留著紅島的沙粒。

看見每一個

“敬姐！”清晨的虞山路實驗學校，年輕教師們脆生生的呼喚此起彼伏。

被學生稱作“校長媽媽”的于敬敬，說起那年冰雪之夜冒著撞車的危險勸和年輕夫妻的事兒，不由動容。

然而，更令人動容的是苗禾鳴校長的平常話語。

教師會議開到傍晚，暮色四合，不等任何人開口，苗校長便道：“快去吧，該接孩子的別耽擱了。”

那聲音柔和卻有力，仿佛在說：老師，你們的煙火人間，我看見了。真正把老師當作有血有肉的人，而非工作機器，才能如此體察入微。

如今，于敬敬亦這樣行路。老師們家中幼兒入園難，幫著協調；年輕老師與家人鬧矛盾，圓滿調解。

她常想起雪夜歸來時女老師的話：“原來真有人看見你的難處，為你伸出援手——我也要做這樣的老師。”

學校看得見每一位老師，老師才看得見每一位學生。

陽光透過樹梢灑下斑斑點點，宋婷的白球鞋沾著露水——她剛陪學生完成晨跑。

私立齊魯學校的“鐵三角導師制”把班級切成精密網格：班主任掌舵，學科導師攻堅，生活導師護航。每名導師只帶五名學生，如大學導師般深耕細作。

宋婷自己帶的五個孩子中，有個總縮在角落的男孩。

兩星期操場散步，她才知道父母離異后他跟著拾荒的爺爺過活。

“下周帶爺爺來食堂吃飯吧。”她把教師餐卡塞進男孩手里。

畢業典禮上，男孩捧著錄取通知書對她鞠躬，衣襟別著枚鐵三角徽章。

在宋婷眼中，“看見每一個”是生命的信仰。

她把校長獎章頒給為老家換國旗的五年級學生時，禮堂靜得能聽見心跳。

“愛比分數更接近教育的本質。”

她推行“優勢成長行動”，周四下午的素養課總爆滿。最動人的是那面“破墻”——當美術教師帶學生將墻面破洞繪成警示畫，宋婷在教研會上說：“創新是給問題繡一朵花。”

她倚著門框輕笑：“烏云只能暫時遮星，風一吹就亮了。”學校笑臉墻上的話閃閃發光——“你是一個很好很好的小孩，會成為很好很好的大人。”

沒有興趣就沒有學習

臨沂高新區實驗小學的桌椅擺成蒲公英造型。

老師舉起半顆土豆：“今天丈量它的江山！”孩子們蜂擁而上，卷尺纏繞土豆如蛛網。

爭論聲炸開鍋：“排水法準！”“切塊算體積更妙！”

這是“問題導學單”的實戰——把知識拆解成“目標→任務→問題”鏈條。

教師備課不再是抄教案，而是設計“學習工具包”：預習導學單像探險地圖，問題解決單如攀巖的繩結。語文課《草船借箭》變成劇本殺，數學圓周率測算在操場接力完成。

馬居文校長說：“學校緊緊圍繞‘教與學方式的轉變’這一核心展開變革，確立了系統推進的策略，通過‘系統性培訓、跟蹤式指導、成立共同體、全員大過關、舉辦研討會’五大舉措，全方位推動改革落地。”

兩年后，該校“高質量發展背景下小學階段拋錨式教學模式的構建與實踐研究”入選山東省基礎教育教學改革項目擬立項名單。

歷山雙語學校的操場在雨天沸騰。

孫青望著雨中狂奔的孩子們，想起大洋洲少年泥濘中享受馬拉松的模樣。

“體育課與語數英同等重要！”她宣布時，家長群炸出99+的質疑。

半年過去，實施“5.5公里越野跑”和“晚間加練計劃”后，超重率直線下降，啦啦操獲山東省賽一等獎，校跳繩隊獲全國一等獎，還有個隊員獲國際跳繩比賽第三名。

畢業生洋洋在日記里寫：“原來汗水能澆開成功之花。”

濟南崇賢實驗小學的九棵杏樹成了德育活教材。

孩子們春日誦“杏花疏影里，吹笛到天明”，夏日研杏果藥用價值。

收獲季，學生自發策劃“杏運禮盒”：低年級畫祝福卡，中年級寫藏頭詩，高年級核算成本。

當六年級學生捧著綴有“杏福杏運”緞帶的禮盒畢業，校長林雪在觀察筆記里寫：“紀略（閱讀）—紀識（宣講）—紀行（實踐）—紀錄（反思），讓德育從紙面滲進血脈。”

每顆星都能照亮自己的天空

慶云祥云實驗學校的“朵朵加油站”前，六年級學生聰攥著三張藍色成長卡，指尖汗濕了卡片邊緣。

這個總低著頭的男孩，因為把教室地板擦得照見人影獲“勞動之星”。

馬紅梅校長設計的五色云朵卡顛覆了評價體系：紅卡（品德）由全校教師共評，綠卡（創智）綁定小組合作積分，橙卡（健康）記錄運動軌跡……

當家長質問“98分為何只得一張卡”時，她在教師會上展示視頻：得兩張綠卡的學生每天幫同學講題，錯題本用三種顏色標注反思。

“有的花開在春天，有的果結在秋日。我們的評價體系，就是要讓每朵花都有綻放的時間表。”

此刻，聰用攢了三個月的卡兌換校徽，別上胸膛時背脊挺得筆直。

三年級的美術課上，總被其他學科老師批評走神的學生，第一次拿到了尚美之星紫色卡——她畫的《校園的春天》被學校收藏在了德育展廳。

媽媽在家長會上哽咽著說：“孩子回家后把卡片貼在床頭，說原來自己不是笨，只是擅長的不一樣。”

把事業當生活，把生活當事業

尚楊的護照貼滿異國簽證。

二十二年輾轉七校，她在英國教育中心的筆記本上寫滿觀察：倫敦小學把森林當課堂，悉尼中學用戲劇療愈創傷。

歸國后設計的“七有少年”培養體系，正源自異國校長的話：好品質會帶來好成績。

苗禾鳴在扉頁批注：“把事業當生活，把生活當事業。”這恰是集團“五多”培養模式的精髓。

“多地域、多校區、多學段、多學科、多崗位”的淬煉，讓“東征西拓，南征北戰”的正在海南省萬寧中學任職的隋天龍迅速成長，萬寧中學僅一年就快速實現團隊融合，2025年本科上線率高達99.46%，取得了近10年來的最好成績。

談到為何能成長得如此之快，尚楊說：“苗校長是老師的老師，是校長的校長。他是一位出色的教練員和一個擁有大智慧的伯樂，賦能想干事兒、能干事兒的人干成事兒。”

一棵樹搖動另一棵樹

赴喀什的航班上，朱童八個月的幼子哭啞了嗓子。

岳母暈機嘔吐，妻子左手奶瓶右手嘔吐袋，朱童背包里是高三教案。

落地后景象更艱苦：40℃高溫里校園整修，斷水斷電是家常便飯。

兒子鼻腔出血哭鬧不止，4300公里外的親人視頻里紅了眼眶：“回來吧！”他搖頭，給“泰山班”學生阿力木江補課到深夜。

這個總縮在角落的維吾爾族男孩，家庭困難。他定制“爬梯計劃”：從30分起步，每進步10分貼一顆星。

高考放榜日，一位學生舉著新疆文科前10名的成績單沖進辦公室（第一志愿填報了北京大學），身后跟著捧著葡萄干的父親。

朱童在援疆總結中寫道：“戈壁灘上，我懂得教育是生命喚醒生命。”

教育是一棵樹搖動另一棵樹，管理是無聲的詩。

張衛普初到棗莊二中時，教師意見箱積滿灰塵。他啟動“金點子工程”，首月收到27條建議，他逐一落實。

老師們發現，校長辦公室貼滿了便利貼：綠色記錄待辦事項，紅色標注截止日期。“像看作戰地圖。”青年教師說。

企業化的精細管理，使這所“縣中塌陷”校特類線上線率一年超額完成了三年的目標……

給機器以溫度

即墨區山師實驗學校的機房深夜仍嗡鳴。

逯林老師盯著屏幕上的作業分析報告——AI系統將作文里的“的地得”錯誤標成紅色瀑布流。

“省下批改基礎題的時間，終于能面批作文了！”

逯林興奮地展示學生的作文本：三個月里，評語從“句子不通”變成“比喻精妙”。

更驚喜的是“AI學伴”功能：當數學老師輸入“分數運算薄弱生”，系統自動推送動畫微課和階梯習題。

青島即墨實驗學校的“行走課堂”APP正在推送通知：“請到馬山石林解鎖‘鬼斧神工’任務！”

學生們掃碼答題：用數學測算石柱體積，以文言描寫地質奇觀。

在齊魯學校，宋婷將智能評課系統稱為“第三只眼”。

教研會上，宋婷播放視頻片段：當老師把“作者的思想感情是什么”改為“如果你是他會怎么做”，后排趴著的男生突然舉手：“我會先揍那個貪官！”滿堂哄笑中，宋婷在觀察筆記中寫：“好問題才是最好的科技。”

2023年，山東師范大學附屬中學入選“全國十佳科技教育創新學校”，也是山東唯一入選的學校。

硬件不一定硬，軟件一定要軟

苗禾鳴的辦公桌抽屜里有本泛黃的《附小“減負”日志》。

2003年的某頁記錄著家長怒吼：“取消作業是誤人子弟！”

當時他力排眾議推行“作業革命”：一、二年級零書面作業，中高年級“單雙號限行”，所有作業上網公示。

三年后該校成績不降反升，質疑化作錦旗掛滿墻。而今，“雙減”已成全民共識。

更深遠的布局是“五多育苗”工程。

集團從不過度量化考核——“教師清晨的嘆息，傍晚的笑容，豈是數據能檢測出來的？”

外派教師家家有本“暖心賬”：孩子生日收到定制書單，老人住院安排陪護專班。

正是“五多”模式，培養了一大批“有情懷、有血性、有本事、有作為”的“四有”好干部，這也是集團基業長青、持續跨越式發展的根和本。

當陳仁波把紅島實小交還當地時，苗禾鳴驗收“四個一”：班子能自主決策，隊伍有造血能力，課程成特色體系，制度可良性循環。

從確定的島嶼駛向不確定的海洋

“做教育要守住兩條規律：一是遵循社會發展的規律，反過來為社會發展服務；二是遵循人的生命成長規律，反過來為人的生命成長服務。”這是苗禾鳴常掛在嘴邊的一句話。

基于此，他提出了“專業、尊重、協作、卓越”的核心價值觀，而這一切的最終指向即是“兒童立場”。

教育是什么呢？

是把人世間積攢的光亮，一點一點挪到孩子小小的肩膀上去。挪法兒得是孩子愿意接住的法子。挪的，不單是紙堆里的墨痕，更是獨自站立的心氣兒，是分辨風向的眼睛，是風雨里也敞亮的笑模樣，更是脊梁骨挺直的勁兒。因為誰也不知道，我們這輩人踩熟了的田埂，他們走著走著，會不會就塌了。

教育，是從確定的島嶼駛向不確定的海洋。我們所能做的，不過是悄悄地把掌舵的繭子，印在孩子的手上。

駛向未來的教育“服務”

苗禾鳴常說：“寧可抱香枝上老，不隨黃葉舞秋風。”是膽識，是堅守，是信仰，更是使命。

以“引領山東基礎教育改革與發展，共享優質教育資源惠及更多家庭”為宗旨，山師基礎教育集團成為創新性教育模式、經典品牌學校、權威優秀師資以及基礎教育改革經驗的重要陣地，為人才培養與教育均衡發展提供助力。

歷經十年，集團從最初的“名校+新校”“名校+弱校”“名校+農校”“名校+民校”等多元化合作方式，邁向了依托學校科研成果和基礎教育優勢資源，構建具有山師特色的基礎教育品牌學校。深耕山東，輻射全國，推動教育均衡發展（其鄉村教育實踐入選國家級案例），并與多國學校合作，建立海外教育中心。

“未來十年，集團將重點圍繞以下十個方面推進行動：一是黨建創優提質行動，二是教育一體化促進行動，三是教育評價深化行動，四是卓越教師培育行動，五是拔尖創新人才培養行動，六是有效教育模式創新行動，七是新質課堂培育行動，八是數字教育能力提升行動，九是縣中振興支持行動，十是國際教育交流擴圈行動。”執行總經理陳仁波說，眼里灼灼有光。

子夜燈滅，苗禾鳴望了眼地球儀，百余校徽星羅棋布，恍如他常吟的那句“東風夜放花千樹”。

這“花”，不是春風一夜吹開的，是無數集團人，揣著“服務”的燈芯，一盞一盞，默默點亮的。

長廊盡頭，苗禾鳴的身影沒入黑暗，而無數教室的燈，正次第燃起。

來源：《當代教育家》2025年07月第07期[上半月]

編輯：孫彥晗

二審：董慧慧

三審：張雪麗

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