職業(yè)本科到底是條怎樣的路？

截至2025年7月，教育部計(jì)劃同意設(shè)置10所新的本科高等學(xué)校，其中包括4所職業(yè)本科院校。至此，中國(guó)的職業(yè)本科高校總數(shù)已達(dá)到87所。

在2024年7月，一位來(lái)自浙江杭州的高考生，根據(jù)個(gè)人興趣和未來(lái)職業(yè)規(guī)劃，以602分的成績(jī)（超過(guò)一段線110分）報(bào)考了浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)大學(xué)（該校最低錄取分?jǐn)?shù)線為532分）。這一決定在網(wǎng)上引起了廣泛討論，許多人似乎對(duì)這名高分考生的選擇感到不解。

一方面，國(guó)家正在積極推動(dòng)職業(yè)本科教育的發(fā)展；另一方面，公眾對(duì)于高分學(xué)生選擇職業(yè)本科教育表示不理解。那究竟什么是職業(yè)本科？其未來(lái)的出路又在哪里？

職業(yè)本科

職業(yè)本科是全日制本科學(xué)歷的一種。與普通本科注重學(xué)術(shù)研究不同，強(qiáng)調(diào)技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐教學(xué)。職業(yè)在前、本科在后，人才培養(yǎng)的基本模式還是產(chǎn)教融合、校企合作，讓企業(yè)深度參與到整個(gè)學(xué)校的人才培養(yǎng)方案的制定和實(shí)施過(guò)程中。職業(yè)本科注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，實(shí)踐學(xué)時(shí)占到了整個(gè)學(xué)時(shí)的50%。并注重校企合作模式。

許多考生家長(zhǎng)在看到XX職業(yè)技術(shù)大學(xué)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生疑惑：職業(yè)本科的畢業(yè)證書與普通本科有什么不同，在考研、考公務(wù)員的時(shí)候會(huì)不會(huì)受限？

2021年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室印發(fā)的《關(guān)于做好本科層次職業(yè)學(xué)校學(xué)士學(xué)位授權(quán)與授予工作意見》中明確：普通本科和職業(yè)本科授予的學(xué)士學(xué)位，在證書效用方面，兩者價(jià)值等同，在就業(yè)、考研、考公等方面具有同樣的效力。

對(duì)此深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)校長(zhǎng)許建領(lǐng)表示：

國(guó)家出臺(tái)了一系列政策和制度，保障職業(yè)學(xué)校本科畢業(yè)生與普通高校本科畢業(yè)生享有同等待遇。各地也據(jù)此落實(shí)職業(yè)學(xué)校本科畢業(yè)生的落戶、就業(yè)、參加招錄、聘用、職稱評(píng)審、晉升等。

培養(yǎng)實(shí)操能力強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人才

職業(yè)本科具有崗位導(dǎo)向特性。崗位導(dǎo)向性是職業(yè)教育區(qū)別于普通教育的重要特性。普通教育主要是基于知識(shí)體系建構(gòu)課程，確定教學(xué)內(nèi)容，而職業(yè)教育則是基于職業(yè)崗位需要確定教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練任務(wù)，專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、課程對(duì)接崗位、教學(xué)過(guò)程對(duì)接生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程，一課一崗。隨著崗位所需知識(shí)、能力的發(fā)展而提升職業(yè)教育層次，更新職業(yè)教育內(nèi)容，廣泛推行崗課證一體化是職業(yè)教育教學(xué)改革的重要抓手。

職業(yè)本科學(xué)校更側(cè)重培養(yǎng)“職業(yè)”專業(yè)人才，其專業(yè)性強(qiáng)，針對(duì)性強(qiáng)，例如車輛工程專業(yè)其目的就是為了培養(yǎng)能夠在汽車制造、維修、設(shè)計(jì)等多個(gè)領(lǐng)域的實(shí)操能力極強(qiáng)的專業(yè)，一般來(lái)說(shuō)職業(yè)本科實(shí)操性強(qiáng)，比較適合動(dòng)手能力強(qiáng)，不想通過(guò)卷學(xué)歷掙得高薪的考生報(bào)考，本科畢業(yè)后就能找到不錯(cuò)的工作。

以藥學(xué)專業(yè)為例，浙江大學(xué)要培養(yǎng)原始創(chuàng)新與戰(zhàn)略型人才，畢業(yè)生典型崗位在高校、科研院所或跨國(guó)藥企研發(fā)中心；杭州醫(yī)學(xué)院要培養(yǎng)學(xué)科知識(shí)應(yīng)用與技術(shù)轉(zhuǎn)化人才，典型崗位在醫(yī)院藥劑科、醫(yī)藥流通企業(yè)；浙江藥科職業(yè)大學(xué)要培養(yǎng)以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，核心能力是工藝優(yōu)化、合規(guī)管控、智能設(shè)備運(yùn)維、醫(yī)藥商品購(gòu)銷等，典型就業(yè)崗位包括藥品生產(chǎn)全流程技術(shù)管理、醫(yī)藥企業(yè)一線崗位等。

探討與展望

隨著職業(yè)本科教育的發(fā)展，社會(huì)對(duì)其接受度成為關(guān)鍵議題。職業(yè)本科生在理論和技術(shù)技能上兼具優(yōu)勢(shì)，但在實(shí)際求職中常遭遇困境，讓畢業(yè)生成為研發(fā)與操作崗位之間的“夾心層”。部分畢業(yè)生表示：

“我們對(duì)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤的構(gòu)造十分熟悉，適合去產(chǎn)品試制中心或?qū)嶒?yàn)室，可人家只招聘工程師和熟練工人，前者的目標(biāo)群體是重點(diǎn)高校畢業(yè)生”。

對(duì)此政府和教育機(jī)構(gòu)需加強(qiáng)宣傳，提高公眾認(rèn)知，并確保相關(guān)政策保障職業(yè)本科畢業(yè)生享有與普通本科畢業(yè)生相同的就業(yè)和發(fā)展機(jī)會(huì)。通過(guò)多方合作，逐步打破現(xiàn)有壁壘，不僅有助于學(xué)生找到合適的職業(yè)道路，也將為企業(yè)提供高素質(zhì)專業(yè)人才，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。