初三數(shù)學(xué)才十幾分怎么破弘文系統(tǒng)劉莞秋帶孩子逆襲主動學(xué)習(xí)包會的
“初三數(shù)學(xué)十幾分,還有救嗎?這個男孩用行動告訴我們:真正阻礙學(xué)習(xí)的從來不是智商,而是‘沒法聽’的絕望。當(dāng)這個孩子帶著空白兩年的初中數(shù)學(xué)找到我們時,連基礎(chǔ)計算都漏洞百出。但5節(jié)課后——有理數(shù)運算全部能弄懂,因式分解幾乎全對,他笑著對我說:“數(shù)學(xué)能夠?qū)W下去了”!
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《初三數(shù)學(xué)才十幾分?弘文系統(tǒng)教練帶訓(xùn),孩子逆襲+主動學(xué)!》
原創(chuàng)
二與八
弘文數(shù)學(xué)思維提優(yōu)
2025年08月09日 21:36
江蘇
2人
“初三數(shù)學(xué)十幾分,還有救嗎?這個男孩用行動告訴我們:真正阻礙學(xué)習(xí)的從來不是智商,而是‘沒法聽’的絕望。當(dāng)這個孩子帶著空白兩年的初中數(shù)學(xué)找到我們時,連基礎(chǔ)計算都漏洞百出。但5節(jié)課后——有理數(shù)運算全部能弄懂,因式分解幾乎全對,他笑著對我說:“數(shù)學(xué)能夠?qū)W下去了”!想到同樣的孩子,為何在課堂上眼神迷茫,在這里卻能眼里有光?哈佛教授馬祖爾的“知識詛咒”道破玄機:對某事了解的越多,把他教授給其他人的難度越大。當(dāng)老師對知識爛熟于心,反而難理解學(xué)生卡殼的痛點——就像數(shù)學(xué)家講不清“1+1”的本質(zhì),而剛學(xué)會的孩子會掏出兩顆糖,說“你看,放在一起就是兩顆呀”。反而更容易懂我們的教練,都帶著“認知降維”的本事,不只是照搬課本,而是用知識CT掃描儀定位孩子的真實起點,講因式分解時,先拿樂高積木拼拆打比方;算冪運算時,用折紙疊高的厚度讓抽象概念落地。就像陶行知說的“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子”,我們從不硬灌知識,而是順著孩子的思路搭梯子——他卡在哪一步,我們就蹲下來陪他拆解那一步;他對哪個點好奇,我們就從那個點延伸出趣味例題。沒有“你怎么連這都不會”的質(zhì)問,只有“原來你是這么想的”的共鳴。所以那些在學(xué)校里像天書的公式,在這里都成了能被孩子笑著吃透的“通關(guān)密碼”。
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這個學(xué)生曾經(jīng)對我說 “爸媽不給我手機玩,我寧愿在客廳里轉(zhuǎn),也不愿學(xué)習(xí) ”
孩子說“寧愿轉(zhuǎn)也不學(xué)習(xí)”,其實藏著兩個關(guān)鍵信號:一是學(xué)習(xí)對他來說太“重”,重到不如無聊地轉(zhuǎn)圈;二是他沒在學(xué)習(xí)里找到哪怕一點點比“不玩手機”更有吸引力的東西。
我們是怎么讓他愿意寫作業(yè)的?核心不是逼他“必須學(xué)”,而是先幫他把學(xué)習(xí)拆成“踮踮腳就夠得著”的小臺階——就像維果茨基說的,在“最近發(fā)展區(qū)”里給他搭梯子。其實他能學(xué)會,但是我發(fā)現(xiàn)哪怕他對題目有思路了,最后還是會在計算上功虧一簣,這導(dǎo)致他有強烈的厭學(xué)情緒,我們就從“分式計算”開始,每一步都讓他能立刻嘗到“我能得分了”的甜頭。當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)“原來我能學(xué)會”,這種掌控感比手機游戲的即時反饋更有力量。更重要的是,我們從來不把“學(xué)習(xí)”和“快樂”對立起來。他算錯了不批評,反而說“你剛才這步思路特別有意思,咱們試試從這里拐個彎”。現(xiàn)在他愿意寫作業(yè),不是突然“懂事了”,而是他終于發(fā)現(xiàn):學(xué)習(xí)這件事,原來可以不用硬扛,原來自己也能做得不錯——這種“我能行”的底氣,才是破解厭學(xué)的根本。
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弘文數(shù)學(xué)課程體系是全程1對1+真人教練訓(xùn)練吸收的課程交付模式,數(shù)學(xué)系統(tǒng)分為三塊一個是學(xué)習(xí)板塊(知識點體系)一個是考試板塊(題型設(shè)置模塊)一個是孩子的行為習(xí)慣糾偏(定向?qū)m椨?xùn)練)而我們上課時把學(xué)習(xí)板塊和考試板塊融合在一起,以題型的方式切入,訓(xùn)練孩子的答題思維方式,而不是刷題模式,課程交互過程中采取費曼學(xué)習(xí)法讓孩子從會一題到會一類型的全面打通(現(xiàn)在很多學(xué)生出現(xiàn)學(xué)考分離,學(xué)的好不一定考得好,我們針對這種情況研發(fā),可以做到精準提分)平時針對孩子的情況設(shè)置專項訓(xùn)練,每天10分鐘的贈送的服務(wù),幫助孩子養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣,和規(guī)避考試出現(xiàn)的低級錯誤,確保孩子知識點和考試題型都會的情況下,還能在考試里確保得到對應(yīng)的分數(shù)。
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