青春期困惑、議論文寫(xiě)作卡殼……C計(jì)劃思辨說(shuō)理課如何幫初中生破局？

來(lái)看看你周?chē)狭顺踔械暮⒆樱袥](méi)有遇到類(lèi)似的“大作文卡點(diǎn)”？

• 文采不錯(cuò)，但觀點(diǎn)不清晰，邏輯混亂，作文分總是不高；

• 讀書(shū)不少，但就是難以調(diào)動(dòng)積累的素材，寫(xiě)作內(nèi)容單一、重復(fù)；

• 讀不懂命題作文，不會(huì)拆解題目，總寫(xiě)跑題……

這并不難理解背后的原因。小學(xué)階段的寫(xiě)作往往以記敘為主；但到了初高中階段，議論文寫(xiě)作成為了重點(diǎn)；不僅寫(xiě)作，閱讀中對(duì)人物、主題進(jìn)行深度分析的題目比例也在增加。高考作文越來(lái)越強(qiáng)調(diào)思辨，僅僅依靠背誦積累或者簡(jiǎn)單素材練習(xí)已經(jīng)無(wú)法滿足要求。

而從宏觀層面，在國(guó)家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略中，也逐漸加重了對(duì)獨(dú)立思考能力的重視和考察。分析概括、講究邏輯、多角度表達(dá)等要求已明確寫(xiě)入新課標(biāo)中。

/圖1為初中語(yǔ)文新課標(biāo)，圖2為高中語(yǔ)文新課標(biāo)/

除了增大的學(xué)業(yè)難度，初中孩子還會(huì)面臨青春期的挑戰(zhàn)和壓力：容易受成績(jī)和他人等因素影響，情緒起伏變化大；對(duì)現(xiàn)實(shí)和社會(huì)有諸多困惑，找不到答案和方向，內(nèi)心惶然迷茫；劇烈變化的想法，不被他人理解的痛苦……

面向初中生的C計(jì)劃思辨說(shuō)理課（在線直播互動(dòng)課），正是專(zhuān)為幫助孩子應(yīng)對(duì)以上挑戰(zhàn)而設(shè)計(jì)。每個(gè)春秋學(xué)期，課程將帶孩子討論6個(gè)經(jīng)典議題+2節(jié)議論說(shuō)理專(zhuān)題課，在深度對(duì)話、討論和思考中，掌握論證說(shuō)理技巧、提升表達(dá)與寫(xiě)作能力；同時(shí)探討成長(zhǎng)困惑、掌握明智決策、理性溝通等思維方式，獨(dú)立而智慧地度過(guò)青春期，邁向成熟。

課程將會(huì)幫助孩子：

• 突破議論文寫(xiě)作卡點(diǎn)，從只會(huì)寫(xiě)記敘文到靈活破題和說(shuō)理；

• 理性探討和看待這個(gè)階段的學(xué)業(yè)、人際等壓力，重塑自信心；

• 從情緒敏感、忐忑、爆發(fā)，到接納情緒、成熟表達(dá)，構(gòu)建滋養(yǎng)的關(guān)系；

• 理性看待現(xiàn)實(shí)與人生困擾，不偏激，樹(shù)立積極、自愛(ài)、理性等的健康的價(jià)值觀

從反饋來(lái)看，也確實(shí)實(shí)現(xiàn)了我們的設(shè)計(jì)初衷：

• 有學(xué)生反饋?zhàn)h論文寫(xiě)作進(jìn)步明顯

• 看問(wèn)題角度更多元，避免非黑即白

• 從追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”，到不盲從，不站隊(duì)，理性決策

C計(jì)劃思辨說(shuō)理課是怎么上的？為什么學(xué)生會(huì)有那么多收獲？今天的文章比較長(zhǎng)，會(huì)詳細(xì)說(shuō)明：

1. 課程介紹：C計(jì)劃思辨說(shuō)理課怎么教？課堂具體會(huì)學(xué)什么？

2. 教研團(tuán)隊(duì)：C計(jì)劃說(shuō)理課由誰(shuí)來(lái)上？團(tuán)隊(duì)背景和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)如何？

3. 課程效果：學(xué)員作品和真實(shí)反饋，對(duì)校內(nèi)外學(xué)習(xí)提升有哪些具體幫助？

4. 課程安排：C計(jì)劃思辨說(shuō)理課的課程安排是怎樣的？有什么要求？

迫不及待想報(bào)課？點(diǎn)擊下圖了解課程詳情：

C計(jì)劃思辨說(shuō)理課怎么教？

每學(xué)期，思辨說(shuō)理課會(huì)跟孩子探討6個(gè)經(jīng)典議題+2節(jié)論證說(shuō)理專(zhuān)題。每個(gè)議題會(huì)用兩節(jié)課時(shí)間進(jìn)行充分探討和回應(yīng)。

不少寫(xiě)作課的題目，要不就是太抽象，離孩子的生活很遙遠(yuǎn)；要不就是太簡(jiǎn)單，能深挖的點(diǎn)太少，最終變成“思想品德課”。說(shuō)理課的每個(gè)議題都經(jīng)過(guò)大量研究和精心打磨，充分契合孩子的成長(zhǎng)階段和興趣度，既有社會(huì)公共議題，也有孩子在這個(gè)年齡段遇到的“成長(zhǎng)煩惱”，例如：

• 【自我成長(zhǎng)】偏科學(xué)生，應(yīng)該彌補(bǔ)短板，還是發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)板？努力去做一個(gè)讓大家都滿意的好學(xué)生，有什么問(wèn)題嗎？

• 【人際交往】有了喜歡的人，該不該談戀愛(ài)？朋友讓我不爽，應(yīng)該絕交嗎？

• 【校園生活】學(xué)校為什么要強(qiáng)制女生剪短發(fā)？該不該在教室安裝攝像頭？

• 【公共、政治倫理】地震來(lái)了，老師可以先跑嗎？該不該廢除死刑？

• 【科技倫理】該不該用ChatGPT寫(xiě)作業(yè)？

/C計(jì)劃思辨說(shuō)理課議題/

不少C計(jì)劃的家長(zhǎng)看到話題后感嘆：你們也太懂孩子了！都是孩子感興趣又有深度的！

面對(duì)戀愛(ài)一類(lèi)的情感話題，也有家長(zhǎng)表示：自己真的把握不好尺度，C計(jì)劃的探討直擊他們應(yīng)該關(guān)心的話題。

也有學(xué)員表示，對(duì)“死亡”話題的深度探討，徹底改變了自己對(duì)生命的認(rèn)知和生活的態(tài)度。

是的，話題并非禁忌，堵不如疏，理性探討和引導(dǎo)，才是幫助孩子形成健康交友觀的關(guān)鍵。

因此，想要學(xué)生有收獲，有好的話題只是第一步，老師如何引導(dǎo)非常重要。在C計(jì)劃思辨說(shuō)理課上，老師絕不只是簡(jiǎn)單拋出話題，然后任由孩子各抒己見(jiàn)；老師也不會(huì)武斷給出“標(biāo)準(zhǔn)答案”，強(qiáng)迫學(xué)生接受結(jié)論。課程的重點(diǎn)，在于幫助學(xué)生掌握分析問(wèn)題的方法、框架。

例如：有了喜歡的人，該不該談戀愛(ài)？

C計(jì)劃課堂不會(huì)簡(jiǎn)單給出“早戀?zèng)]有好下場(chǎng)”的結(jié)論。老師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生們意識(shí)到，“喜歡一個(gè)人”和“談戀愛(ài)建立關(guān)系”是不同的兩個(gè)概念。喜歡誰(shuí)不受理性控制，但是否要建立起相對(duì)正式的關(guān)系，卻需要思考。老師會(huì)帶著學(xué)生使用“權(quán)衡利弊”的分析框架，充分探討在學(xué)業(yè)繁重的初高中階段談戀愛(ài)，可能產(chǎn)生的后果。

但學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些利弊似乎是矛盾的：有的人談戀愛(ài)成績(jī)一落千丈，有的人卻可以共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。談戀愛(ài)給人帶來(lái)正向/負(fù)面的影響，決定性因素究竟是什么？

基于此思考，老師會(huì)為學(xué)生們講解依戀模型理論，并引導(dǎo)學(xué)生思考：如何才能發(fā)展出一段正向、健康的關(guān)系？自己當(dāng)下是否具備這樣的能力？在學(xué)業(yè)繁重的階段是否具備相應(yīng)的條件？

/依戀模型理論-C計(jì)劃整理/

經(jīng)過(guò)辨析和討論，學(xué)生們將更為深刻地感知問(wèn)題的復(fù)雜性。對(duì)于“戀愛(ài)”話題也形成自己獨(dú)立的觀點(diǎn)：

如果能理性戀愛(ài)，不但不會(huì)影響學(xué)業(yè)，反而是放松身心、勞逸結(jié)合。如果不能，愛(ài)情中對(duì)對(duì)方的過(guò)分關(guān)心、害怕失去的猜疑等等負(fù)面情緒對(duì)正處青春期、情緒管理本身就存在困難的初中生影響很大，導(dǎo)致整體上談戀愛(ài)弊大于利。@宇軒

我們所有人都經(jīng)歷過(guò)青春，拿起竹馬來(lái)，繞床弄青梅，翩翩少年郎，誰(shuí)不會(huì)有心動(dòng)的時(shí)刻？而心動(dòng)是人之為人，最基本的反應(yīng)。所以我覺(jué)得社會(huì)應(yīng)該增加對(duì)于中學(xué)生談戀愛(ài)的理解程度，對(duì)談戀愛(ài)的人多一分包容，多一分理解。 @興華

除了戀愛(ài)話題，還有大量跟現(xiàn)實(shí)貼合的深度話題。而經(jīng)過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練后，這些初中的孩子也的確展現(xiàn)出了超出同齡人的思考深度：

他們理性看待“網(wǎng)紅”：

對(duì)于每個(gè)想當(dāng)網(wǎng)紅的人而言，優(yōu)質(zhì)的作品與卓越的能力才是做大做強(qiáng)的根基，不是每個(gè)人都能聽(tīng)到“強(qiáng)運(yùn)”的回響。@梓萌

思考嚴(yán)師的概念和影響：

我們要想知道嚴(yán)師能否出高徒，首先要明確到底什么才是嚴(yán)師。我認(rèn)為，所謂嚴(yán)師，不是那些板著面孔、獨(dú)斷專(zhuān)行、簡(jiǎn)單粗暴的老師，而是指那些能夠嚴(yán)格要求學(xué)生、對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)，并且嚴(yán)以律己、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的教師。@David

深度理解和反思“好學(xué)生心態(tài)”：

或許有錯(cuò)的并不是這些 “好學(xué)生” 的選擇，而是來(lái)自家庭與社會(huì)大環(huán)境壓力下的無(wú)可奈何造就的。所以多一份開(kāi)明的心態(tài)對(duì)待教育，跳出“分?jǐn)?shù)決定一切” 的謬論，讓 “好學(xué)生心態(tài)”從根本消失。還人們一份內(nèi)心的安寧與對(duì)自我追求的可能。@壹涵

正如前面提到，C計(jì)劃思辨說(shuō)理課的特色，除了精彩豐富的話題之外，還有80+系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)的批判性思維思維工具，包括：論證技巧、信息檢索技巧、理性溝通方法等等。課程的小班辯論+拆解回應(yīng)的形式也增加了討論的趣味性。

當(dāng)孩子經(jīng)過(guò)課堂探討辯論、知識(shí)補(bǔ)充、思維方法的學(xué)習(xí)后，也會(huì)寫(xiě)作出一篇篇有思考、有觀點(diǎn)、有情感、有深度、說(shuō)服力強(qiáng)的高質(zhì)量議論說(shuō)理文章。點(diǎn)擊鏈接看孩子們的作品：

話題有趣有深度、能充分表達(dá)、學(xué)到干貨……難怪在很多學(xué)業(yè)繁忙的初中學(xué)員看來(lái)，C計(jì)劃才是唯一值得保留的課外班。

下圖是秋季L7思辨說(shuō)理課大綱，來(lái)感受下話題的深度和廣度（點(diǎn)擊圖片查看最新課程）：

C計(jì)劃說(shuō)理課由誰(shuí)來(lái)上？研發(fā)和授課團(tuán)隊(duì)

從以上介紹也不難看出，說(shuō)理課的話題跨度極大，從校園生活到政治倫理領(lǐng)域，均有涉及。要把豐富的背景知識(shí)，復(fù)雜的理論，轉(zhuǎn)化成孩子們能聽(tīng)得懂的語(yǔ)言，并在課堂中引導(dǎo)討論，不僅需要老師花時(shí)間、花心思備課，還需要老師具備扎實(shí)的思辨力，和豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。而說(shuō)理課能收到學(xué)員家長(zhǎng)的好評(píng)點(diǎn)贊，離不開(kāi)優(yōu)秀的授課研發(fā)團(tuán)隊(duì)。

首先，是C計(jì)劃整個(gè)團(tuán)隊(duì)在思辨教育上的專(zhuān)業(yè)性：

C計(jì)劃的C，指的就是批判性思維，我們已幫助超過(guò)5萬(wàn)+成人和兒童提升思維能力，受邀為北大、清華、北大附中、北京育民小學(xué)、騰訊、聯(lián)想等名校名企業(yè)提供培訓(xùn)，被數(shù)家知名媒體報(bào)道，輻射影響上百萬(wàn)人。

迄今為主，C計(jì)劃：

● 主創(chuàng)著有批判性思維入門(mén)級(jí)專(zhuān)業(yè)科普《學(xué)會(huì)思考》

● 多次在全國(guó)批判性思維會(huì)議做專(zhuān)家發(fā)言

● 與華東師范大學(xué)合作，設(shè)計(jì)了國(guó)家教師培訓(xùn)課程，覆蓋多個(gè)省份

● 入選首批5C核心素養(yǎng)教育創(chuàng)新與實(shí)踐共同體成員

● 入圍親近母語(yǔ)2025 “閱讀點(diǎn)亮未來(lái)”年度閱讀推廣機(jī)構(gòu)之一

● 批判性思維領(lǐng)域“圣經(jīng)”《學(xué)會(huì)提問(wèn)》唯一視頻導(dǎo)讀邀請(qǐng)

● 受邀為北京大學(xué)、清華大學(xué)、北京大學(xué)附屬中學(xué)、北京市育民小學(xué)、深圳云頂學(xué)校、云谷學(xué)校、騰訊、聯(lián)想等名校名企業(yè)提供培訓(xùn)

● 多次被FT中文網(wǎng)、財(cái)新傳媒、36氯、《中國(guó)科學(xué)報(bào)》《社會(huì)創(chuàng)新家》《中國(guó)慈善家》等主流媒體采訪

● 受邀在一席、Tedx等全國(guó)性知名演講平臺(tái)進(jìn)行分享，傳播廣泛

● 卡地亞全球女性創(chuàng)業(yè)家大賽入圍東亞前五

C計(jì)劃思辨說(shuō)理課由C計(jì)劃聯(lián)合主創(chuàng)領(lǐng)銜帶隊(duì)研發(fā)。

2016年，藍(lán)方和葉明欣、郭兆凡共同創(chuàng)立C計(jì)劃，致力于推廣批判性思維。在創(chuàng)業(yè)成立C計(jì)劃的過(guò)程中，她們潛心研讀上百本專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、接受美國(guó)批判性思維協(xié)會(huì)培訓(xùn)，并九年來(lái)持續(xù)在批判性思維一線進(jìn)行教研。2025年2月，C計(jì)劃三位主創(chuàng)合著的批判性思維入門(mén)級(jí)科普書(shū)籍《學(xué)會(huì)思考》上市，獲得讀者廣泛好評(píng)。

研發(fā)團(tuán)隊(duì)的每一位老師，不僅具有長(zhǎng)年一線教學(xué)、閱讀、創(chuàng)新課程教研經(jīng)驗(yàn)，還有心理學(xué)、人類(lèi)學(xué)、教育學(xué)等人文社科學(xué)科背景和豐富的人生閱歷。這些都能更好幫助初高中學(xué)生更深入淺出地理解復(fù)雜世界。

協(xié)作導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)：

協(xié)作導(dǎo)師負(fù)責(zé)引導(dǎo)每個(gè)議題第一堂課的小組討論。各位導(dǎo)師擁有國(guó)內(nèi)外知名高校學(xué)歷（清華大學(xué)、香港大學(xué)、賓夕法尼亞大學(xué)、中南大學(xué)等），獨(dú)特豐富的人生故事和職業(yè)經(jīng)歷（多鄰國(guó)中文課程設(shè)計(jì)師、釀酒師、游戲設(shè)計(jì)師、舞蹈家、基金會(huì)經(jīng)理……），對(duì)教育、社會(huì)議題也有深刻洞察和思考。所有導(dǎo)師上崗前都經(jīng)過(guò)了嚴(yán)格的筆試、面試篩選，并接受統(tǒng)一的批判性思維培訓(xùn)。

點(diǎn)擊下圖加入課程，感受思辨引導(dǎo)的魅力：

學(xué)思辨說(shuō)理課有什么收獲？學(xué)員作品和真實(shí)反饋

C計(jì)劃思辨說(shuō)理課系列會(huì)系統(tǒng)學(xué)習(xí)80多個(gè)思維工具，按照年級(jí)、匹配學(xué)生當(dāng)下的能力，逐步進(jìn)階。這些思維技能可以直接提升孩子的表達(dá)和寫(xiě)作能力，在校內(nèi)考試、出國(guó)留學(xué)等場(chǎng)景中脫穎而出：

校內(nèi)考試：

如前文所述，在教育語(yǔ)文新課標(biāo)中，已逐漸加重了對(duì)獨(dú)立思考能力，邏輯推理能力的重視和考察。而近幾年中高考閱讀、作文題中，需要學(xué)生說(shuō)理論證的題目比例越來(lái)越高。比如2025年高考上海卷作文“如何認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)專(zhuān)傳”，2025年北京微寫(xiě)作“為老師頒獎(jiǎng)，你會(huì)設(shè)計(jì)什么獎(jiǎng)項(xiàng)，為什么”等。

在C計(jì)劃說(shuō)理課課堂上，學(xué)生們不僅能積累大量的寫(xiě)作素材，也學(xué)會(huì)了一系列思辨工具，以更好破題和論證自己的觀點(diǎn)。每個(gè)學(xué)期，學(xué)生都會(huì)提交一篇完整議論文，得到老師的悉心批改。

滑動(dòng)查看學(xué)員作品（節(jié)選）

此外，每學(xué)期的C計(jì)劃說(shuō)理課還會(huì)有一節(jié)議論文專(zhuān)題輔導(dǎo)課程，幫助同學(xué)們將課堂所學(xué)更具體地遷移應(yīng)用到校內(nèi)考試上。老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在C計(jì)劃上學(xué)到的思辨工具拆解具體的作文題目，幫助學(xué)生識(shí)別題型、快速形成作文框架。

滑動(dòng)查看題目拆解

不少家長(zhǎng)反饋孩子在議論文寫(xiě)作上，結(jié)構(gòu)更清晰了：

出國(guó)留學(xué)：

如果孩子準(zhǔn)備出國(guó)留學(xué)，批判性思維的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生在國(guó)外的學(xué)習(xí)和升學(xué)中游刃有余。

C計(jì)劃學(xué)員一諾這樣說(shuō)：

在美國(guó)留學(xué)的昌瑫，用思辨思維成功晉級(jí)州級(jí)（相當(dāng)于省級(jí)）法律比賽：

有家長(zhǎng)反饋在C計(jì)劃說(shuō)理課上討論的話題，與著名國(guó)際寫(xiě)作比賽John Locke的選題、牛津面試題高度重合。

解決現(xiàn)實(shí)困擾：

而在課堂中習(xí)得的批判性思維，不僅有助于提升孩子的寫(xiě)作能力，也讓青春期正在建立穩(wěn)定價(jià)值觀的孩子們，在看待生活實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能保持理性，客觀。比如，在面對(duì)他人有失偏頗的評(píng)價(jià)時(shí)，能擺脫內(nèi)耗，擁有穩(wěn)定的內(nèi)核；面對(duì)與他人的沖突時(shí)，能構(gòu)建一段積極健康的關(guān)系。甚至面對(duì)社會(huì)上存在的不公平現(xiàn)象時(shí)，能保護(hù)好自己，堅(jiān)守自己的底線和良知。

除了技能提升，個(gè)人成長(zhǎng)收獲外，課堂不評(píng)判、包容的氛圍，也讓學(xué)員在課堂上收獲到了【情緒價(jià)值】??：

點(diǎn)擊下圖，立即加入課程：

課程上課形式、報(bào)課須知

說(shuō)了這么多，相信不少家長(zhǎng)已經(jīng)迫不及待想報(bào)課了。最后再給大家介紹下更具體的上課形式和時(shí)間：

學(xué)習(xí)閉環(huán)：

每個(gè)春秋學(xué)期的思辨說(shuō)理課一共14節(jié)。第一節(jié)為總論，系統(tǒng)性教授論證方法論。最后一節(jié)課為復(fù)習(xí)及議論文專(zhuān)題輔導(dǎo)。中間12次課，每?jī)纱握n和學(xué)生深度討論一個(gè)議題，共6個(gè)議題。

每個(gè)議題會(huì)形成完整的學(xué)習(xí)閉環(huán)：

• 課前：收到學(xué)習(xí)手冊(cè)、完成思辨素材的閱讀，包括1-2本經(jīng)典書(shū)、新聞素材、精華段落等；學(xué)員需要在課前準(zhǔn)備自己的觀點(diǎn)，給出立場(chǎng)和理由。

• 課中：

【圓桌討論】老師介紹議題背景、學(xué)員展開(kāi)辯論和互動(dòng)、進(jìn)行多輪自由發(fā)言

【議題回應(yīng)】老師會(huì)拆解議題核心概念，給出回應(yīng)思路、補(bǔ)充思辨技能和方法

【遷移練習(xí)】進(jìn)行隨堂微寫(xiě)作練習(xí)，反思課堂所學(xué)，更新知識(shí)框架

• 課后：期末提交完整議論文寫(xiě)作，老師將會(huì)進(jìn)行1對(duì)1詳細(xì)批改和點(diǎn)評(píng)

時(shí)間安排：

在初中L7和L8兩個(gè)級(jí)別中，C計(jì)劃會(huì)開(kāi)設(shè)兩種課程：思辨閱讀課和思辨說(shuō)理課。

這是考慮到學(xué)生升入初中后，自主閱讀時(shí)間非常有限，因此在春秋學(xué)期我們?yōu)槠溟_(kāi)設(shè)閱讀壓力相對(duì)較低的思辨說(shuō)理課（每周1次課程）；寒暑假學(xué)生有更多時(shí)間讀書(shū)，則開(kāi)設(shè)基于文本的思辨閱讀課（每周2次課程）。

一圖了解閱讀課和說(shuō)理課的區(qū)別：

報(bào)課須知：

C計(jì)劃說(shuō)理課火熱報(bào)名中，點(diǎn)擊下圖了解最新課程大綱，期待我們的孩子能借助獨(dú)立思考，收獲穩(wěn)穩(wěn)的力量！