申碩成功！師范學院，更名大學

“所學要為世人之師，所行應為世人之范”。

上世紀九十年代，啟功先生揮筆寫就“學為人師，行為世范”，凝練師范教育之精髓，承載教書育人之底蘊，成為師范院校不懈追求的目標。

在全國200多所師范院校中，相比為數不多的部屬師范大學，地方師范院校比例超過95%，覆蓋地域更廣，仍然是我國教師教育的主要來源。而在這其中，還有一批名為“師范學院”的高校，在師資量的供給以及質的提升上大有可為，他們在申碩成功后，將向更高層次辦學邁進。

32所碩士學位授予單位

近年來，從本研銜接師范生公費教育，再到“碩師計劃”“優師計劃”“國優計劃”等項目，培養一批具有碩士學位的高素質專業化創新型教師人才，提升教師隊伍學歷結構，是師范院校服務教育強國目標的謀劃方向。

根據教育部2025年發布的《全國高等學校名單》，截至目前，軟科(ID:zuihaodaxue)整理出至少32所辦學層次為本科、已經獲批碩士學位授予單位且名為“師范學院”的高校，一窺這些高校如何通過自身優勢特色，助力教師教育體系的層次躍升。

河北科技師范學院和牡丹江師范學院是這批院校里最早獲批碩士學位授予單位的兩所，已經有近20年的研究生教育經驗的積累。

作為黑龍江省唯一教育部師范教育協同提質計劃重點支持高校，牡丹江師范學院核心競爭力持續增強，碩士學位授權一級學科從5個增加至10個，獲批教育專碩覆蓋所有師范類專業，專業學位類別增至6個，碩士學位授權點總量翻倍。學校同時穩步推進鄉村教育，已累計培訓2萬余名鄉村中小學（幼兒園）管理者和骨干教師，覆蓋全省13個地市和國內部分省份，興教育賢，鑄造“牡師厚度”。

被譽為“蘇北地區教師搖籃”的淮陰師范學院，是淮安歷史上第一所本科院校，學校在2021年獲批碩士學位授予單位，僅2024年就新增15個碩士學位授權點，內涵建設更加凸顯。學校的小學教育專業則是全國首個師范專業認證試點，邁出了我國教師教育質量保障改革的第一步。

2024年是師范學院獲批碩士學位授予單位的“爆發年”，共有21所師范學院辦學層次再上新臺階。

傳承紅色基因的湖南第一師范學院，從中師、大專、本科再到2024年獲批碩士學位授予單位，辦學層次不斷提高。為解決鄉村地區師資緊缺，學校探索六年制農村小學教師公費定向培養模式，十余年間，近2萬名鄉村公費師范生帶著使命出發。

22年間經歷7次申碩，曾4次被列為廣東省碩士學位授予立項建設單位的嶺南師范學院，在2024年成功獲批3個專業學位授權點。師資培養培訓是嶺師的“看家本領”，在校師范生、公費師范生、特教師范生連續多年全省規模最大，獲批教育專業學位碩士點，填了補粵西高層次基礎教育師資培養空缺。社會工作、生物與醫藥專業學位授權點則瞄準地區經濟社會發展需求，培養急需人才。

下一步，申博更大

成為碩士學位授予單位，不僅是師范學院開啟研究生教育的關鍵一步，也是學校進行申博、更名大學的必要條件。從各師范學院的發展規劃中可以發現，“申博改大”已成為“十五五”規劃中的重要工作。

然而更名并非易事，要從“學院”升格為“大學”，前提是得在辦學規模、學科專業建設、師資隊伍、教學科研水平等各方面實現全面躍升。據教育部印發的《普通本科學校設置暫行規定》顯示，從辦學規模、學科與專業、教學與科研水平等七個方面規定了設置“大學”的指標要求。

對照上述更名大學的條件，眾多師范學院對短板指標進行重點建設，力爭在更多指標上實現達標，為順利更名大學奠定基礎。

河南和四川均有3所師范學院力爭更大，其中，安陽師范學院、內江師范學院和樂山師范學院更名大學的目標都得到了當地政府的明確支持。

在今年獲批河南省博士學位授予立項建設單位的南陽師范學院，已經有23個碩士點，實現碩士研究生招生培養二級學院全覆蓋。學校三步走策略提出，到2030年，更名大學的核心指標全面達標，在“十五五”期間實現由學院到大學的發展跨越；到2035年，基本達到博士學位授予單位條件，在“十六五”期間，實現到博士學位授予單位的發展跨越；到本世紀中葉，全面建成師范根基深厚、應用特色鮮明的高水平師范大學。

此外，牡丹江師范學院在2025年新年賀詞明確指出，1.95萬平方米的“小蜜蜂”用地已完成征收工作，待建設選址意見書完成辦理，學校將實現十幾年來的首次土地擴增，正式獲得軍產1.3萬平米50年土地使用權；生師比基本達到要求，更名大學工作取得實質性的進展。

更名大學和博單建設將進一步提升師范學院的辦學實力，但這并非最終目標，建設高水平師范大學一直在路上。

在第41個教師節到來之際，教育部9月5日的新聞發布會上，國家發展改革委相關負責人表示，“十五五”時期，將加大對師范院校的支持力度。

在政策的支持與高校的不懈努力下，我國的師范教育已取得了長足發展，師范院校成為我國多元的高等教育生態中的中堅力量，持續發揮著學高身正之示范。

未來，更多的地方師范院校志在一流、進入一流、建成一流，才能讓教育強國愿景中“讓優秀的人培養更優秀的人”成為生動的實景圖，才能為教育強國建設輸送源源不斷的“大國良師”。