幫孩子抓語(yǔ)文，我最終發(fā)現(xiàn)，最有效的方法就這一種

孩子年級(jí)越高，你越會(huì)發(fā)現(xiàn)：語(yǔ)文，就是一門(mén)玄學(xué)。

不少家長(zhǎng)都有同感：孩子學(xué)語(yǔ)文，使不上勁兒！——閱讀扣分、作文扣分，基礎(chǔ)還扣分！題刷了，班報(bào)了，效果卻不明顯。

作為一名長(zhǎng)期和文字打交道的人，我對(duì)語(yǔ)文這門(mén)功課，最深切的感受就是：語(yǔ)文學(xué)習(xí)確實(shí)需要積累，但它絕不是盲目地堆時(shí)間。找對(duì)方法，抓住關(guān)鍵，進(jìn)步完全可以更快。

今天就跟大家分享三個(gè)我覺(jué)得最管用的方法，簡(jiǎn)單實(shí)在，孩子能做到，成績(jī)就一定會(huì)有變化。

核心就是九個(gè)字：讀得透、寫(xiě)得多、基礎(chǔ)牢。

01、讀得透

死磕一篇好文章，勝過(guò)囫圇吞棗讀十本。

很多家長(zhǎng)有個(gè)誤區(qū)，覺(jué)得孩子只要讀書(shū)多，語(yǔ)文就一定好。結(jié)果孩子書(shū)讀了不少，成績(jī)卻不見(jiàn)漲，為什么？

因?yàn)槎鄶?shù)時(shí)候，孩子只是在“看故事”，看個(gè)熱鬧，就像豬八戒吃人參果，沒(méi)品出味兒就咽下去了。

語(yǔ)文能力的根基是“模仿”。好比孩子學(xué)說(shuō)話(huà)就是從模仿大人開(kāi)始的，學(xué)寫(xiě)作也一樣，需要模仿高水平的“范本”，才懂得如何下筆。

因此，學(xué)好語(yǔ)文的第一步就是：要讀透！也就是我們常常說(shuō)的要“精讀”，這是一個(gè)把模仿過(guò)程慢放、細(xì)化的環(huán)節(jié)，讓孩子看清楚：一篇好文章，到底好在哪里。

具體怎么做？我們“拆解”一篇文章看看。

比如，孩子學(xué)了朱自清的《背影》，別光感動(dòng)一下就完了。我們可以帶著他一起“拆”：

“拆”詞語(yǔ)：你看，作者寫(xiě)父親爬月臺(tái)，用的是什么詞？——“蹣跚”、“探”、“攀”、“縮”、“微傾”。

如果我們只寫(xiě)“父親艱難地爬過(guò)月臺(tái)”，是不是味道全沒(méi)了？——拆詞語(yǔ)，能讓孩子體會(huì)到，精準(zhǔn)的動(dòng)詞有多大的力量。

“拆”句子：“這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。”這句話(huà)特別短，特別樸實(shí)，但為什么那么打動(dòng)人？

因?yàn)樗鼘?xiě)在父親費(fèi)盡力氣為他買(mǎi)來(lái)橘子之后，這種情感的爆發(fā)，用最簡(jiǎn)單的句子表達(dá)，反而最有力。

“拆”結(jié)構(gòu)：為什么文章開(kāi)頭要寫(xiě)“我與父親不相見(jiàn)已二年余了”？——這是在鋪墊，營(yíng)造一種懷念的氛圍。

為什么重點(diǎn)寫(xiě)背影？——因?yàn)楸秤斑@個(gè)細(xì)節(jié)，比正面寫(xiě)父親的臉更能體現(xiàn)那種默默無(wú)言的、厚重的愛(ài)。

你看，這樣讀一篇文章，孩子收獲的不僅僅是一個(gè)故事，而是詞匯、句式和構(gòu)思方法的全方位學(xué)習(xí)。

一周能這樣扎實(shí)地“啃”下一篇好文章，比漫無(wú)目的地讀一本閑書(shū)，對(duì)語(yǔ)文能力的提升大得多。

二、寫(xiě)得多

把輸入變成輸出，寫(xiě)作才能活起來(lái)。

讀是“進(jìn)賬”，是往腦子里裝好東西。但裝進(jìn)去的東西不是你的，只有能隨時(shí)“取出來(lái)”用，才是你的。

很多孩子陷入“茶壺里煮餃子——有貨倒不出”的境地，問(wèn)題就出在“寫(xiě)”得太少，或者寫(xiě)得太隨意。

寫(xiě)作是一種技能，任何技能都需要高頻、刻意的練習(xí)才能熟練。通過(guò)寫(xiě)作，孩子會(huì)主動(dòng)調(diào)用閱讀時(shí)積累的詞匯和句式，思考如何組織材料來(lái)表達(dá)一個(gè)中心思想，這個(gè)過(guò)程就是把別人的本事，變成自己能力的過(guò)程。

具體怎么做？告別“假大空”的題目，從“小練筆”開(kāi)始。

別一上來(lái)就讓孩子寫(xiě)《我的理想》《最難忘的一件事》這種大題目，容易讓孩子害怕和敷衍。我們可以化整為零：

模仿寫(xiě)：學(xué)了《背影》里描寫(xiě)動(dòng)作的細(xì)節(jié)，可以讓孩子馬上練一筆：“寫(xiě)寫(xiě)媽媽做飯時(shí)的背影”，要求必須用上三個(gè)以上的動(dòng)詞。

聯(lián)想寫(xiě)：春天看到柳樹(shù)發(fā)芽了，就讓孩子用三五句話(huà)描寫(xiě)柳枝，但不能出現(xiàn)“綠”字。這逼著他去觀察，去想“嫩芽”、“鵝黃”、“柔軟”這些更細(xì)致的詞。

改寫(xiě)結(jié)尾：讀了一篇故事，問(wèn)問(wèn)孩子：“如果你是作者，你會(huì)給故事安排一個(gè)怎樣的結(jié)局？為什么？”

關(guān)鍵不在于寫(xiě)多長(zhǎng)，而在于每次練習(xí)都有一個(gè)具體、微小的目標(biāo)。

今天練怎么用動(dòng)詞，明天練怎么打比喻。這樣堅(jiān)持下來(lái)，當(dāng)孩子遇到大作文時(shí)，這些練過(guò)無(wú)數(shù)次的小技能就會(huì)自動(dòng)組合起來(lái)，下筆自然就有東西了。

三、基礎(chǔ)牢

該拿的分一分不丟，才是提分的底氣。

前兩點(diǎn)是關(guān)于能力和素養(yǎng)的，可能見(jiàn)效慢一點(diǎn)。但第三點(diǎn)，是實(shí)打?qū)嵉摹八头诸}”，是快速穩(wěn)定提分的壓艙石。

什么是基礎(chǔ)？就是課本里要求必背的古詩(shī)文、生字詞、文學(xué)文化常識(shí)。

我們可以這樣去理解，試卷上有相當(dāng)一部分分?jǐn)?shù)是“記憶分”，比如古詩(shī)文默寫(xiě)、字音字形、課內(nèi)文言文詞語(yǔ)解釋。這些題目答案唯一，會(huì)就是會(huì)，不會(huì)就是不會(huì)。這部分分?jǐn)?shù)，是整個(gè)語(yǔ)文試卷上最確定、最可控的“基本盤(pán)”。這塊陣地一旦失守，靠閱讀和作文去彌補(bǔ)，會(huì)非常困難。

具體怎么做？下點(diǎn)“笨功夫”，重復(fù)是唯一的竅門(mén)。

古詩(shī)文：不要考前突擊。每天利用睡前、飯后的零碎時(shí)間，讓孩子讀十分鐘，要求做到“三不”：一字不差、一筆不錯(cuò)、一篇不漏。周末就默寫(xiě)一遍，錯(cuò)字圈出來(lái)重點(diǎn)訂正。

生字詞：每學(xué)完一課，聽(tīng)寫(xiě)必須是標(biāo)配。建立一個(gè)“錯(cuò)題本”，專(zhuān)門(mén)記錄總是寫(xiě)錯(cuò)的字，定期回顧。

文化常識(shí)：作者名字、朝代、代表作，這些在學(xué)習(xí)課文時(shí)就隨手記住。

這件事聽(tīng)起來(lái)最“笨”，最沒(méi)技術(shù)含量，但它帶來(lái)的分?jǐn)?shù)回報(bào)是最直接、最穩(wěn)定的。當(dāng)孩子能確保基礎(chǔ)題一分不丟時(shí)，他面對(duì)整張?jiān)嚲淼男膽B(tài)都會(huì)更加自信和從容。

回過(guò)頭看，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的路徑其實(shí)非常清晰：

用“精讀”打好模仿的底子，用“多寫(xiě)”完成從輸入到輸出的關(guān)鍵一躍，再用“牢基礎(chǔ)”守住分?jǐn)?shù)的基本盤(pán)。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)，快不起來(lái)，因?yàn)樗P(guān)乎積累；但也慢不到哪里去，只要方法對(duì)路。希望這三個(gè)“一針見(jiàn)血”的要點(diǎn)，能幫你和孩子找到發(fā)力的方向，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再是一座大山。

我是諾媽?zhuān)矣心型蓿接懩型薜酿B(yǎng)育心得，記錄孩子的學(xué)習(xí)日常，分享學(xué)習(xí)干貨，一起共成長(zhǎng)