盲目擴(kuò)招，虛胖繁榮！計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)正在“被玩壞”

計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)曾被視為就業(yè)“金飯碗”，但如今站在一個(gè)充滿(mǎn)矛盾的十字路口。它像一個(gè)被打了“膨脹劑”的巨人，體量日益龐大，可是內(nèi)在的肌理卻在悄然松弛，表現(xiàn)為“一邊擴(kuò)招，一邊撤點(diǎn)”。這種怪象讓很多人認(rèn)為計(jì)算機(jī)教育體系正在“被玩壞”。

1）

近些年計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)招生規(guī)模持續(xù)增長(zhǎng)，有些高校還是爆炸式增長(zhǎng)。以太原理工大學(xué)為例，2024年軟件工程專(zhuān)業(yè)錄取人數(shù)高達(dá)1871人，一個(gè)專(zhuān)業(yè)就占據(jù)了全校招生總數(shù)的20%以上。從2020年的1149人到2024年的1871人，短短幾年內(nèi)招生規(guī)模幾乎翻倍。然而與招生人數(shù)同步增長(zhǎng)的，卻不是師資力量和實(shí)踐資源的按比例投入。

這種只顧“量”不顧“質(zhì)”的模式，就像在一個(gè)小水庫(kù)里猛灌水，水位是高了，但水質(zhì)卻變得渾濁。當(dāng)每位教師需要面對(duì)的學(xué)生數(shù)量呈指數(shù)級(jí)增長(zhǎng)時(shí)，個(gè)性化的指導(dǎo)和深入的項(xiàng)目實(shí)踐就成了奢望。學(xué)生們學(xué)到的可能更多是“紙上談兵”，而非真正解決問(wèn)題的實(shí)操能力。

市場(chǎng)的反饋也印證了這一點(diǎn)。權(quán)威數(shù)據(jù)顯示，計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的薪酬排名正在出現(xiàn)下滑趨勢(shì)。曾長(zhǎng)期占據(jù)高位的“軟件工程”和“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”等專(zhuān)業(yè)，其平均薪資水平正在回落，部分崗位甚至被新興職業(yè)分流。

簡(jiǎn)而言之，計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生正在面臨很大的職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，當(dāng)大量同質(zhì)化的“碼農(nóng)”涌向市場(chǎng)，競(jìng)爭(zhēng)也會(huì)加劇，缺乏差異化能力和實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生，就像在同質(zhì)化的紅海中航行，很難在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。

那么，究竟是誰(shuí)制造了計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的“虛胖”？

首先，高校的“KPI”驅(qū)動(dòng)。為了提高排名、獲取更多財(cái)政支持，許多高校傾向于跟風(fēng)熱門(mén)，盲目擴(kuò)大招生規(guī)模。但這種粗放式的擴(kuò)張忽視了教學(xué)資源的承載能力，導(dǎo)致“量多質(zhì)弱”。

其次，專(zhuān)業(yè)布點(diǎn)的同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)。在山東、河南、湖南等多個(gè)省份，高校扎堆開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，就像在同一個(gè)小鎮(zhèn)上開(kāi)了無(wú)數(shù)家同款餐廳，最終導(dǎo)致惡性競(jìng)爭(zhēng)，讓“熱門(mén)”變成了“同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)”。

第三，技術(shù)迭代與崗位轉(zhuǎn)型。生成式AI等新技術(shù)正在快速替代那些重復(fù)性高、可被簡(jiǎn)單規(guī)則化的編碼工作。如果教育體系無(wú)法跟上這種轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)出的將是“過(guò)剩”而非“緊缺”的人才。

2）

要改變這種結(jié)構(gòu)性困境，高校、政策制定者以及家長(zhǎng)、學(xué)生需要共同發(fā)力。

高校這塊，要實(shí)行精準(zhǔn)招生。招生計(jì)劃應(yīng)與師資力量、實(shí)驗(yàn)室資源等教學(xué)硬件嚴(yán)格掛鉤，控制盲目擴(kuò)張。同時(shí)強(qiáng)化實(shí)踐。將項(xiàng)目化教學(xué)、校企共建實(shí)訓(xùn)基地作為核心，讓學(xué)生的學(xué)分與行業(yè)認(rèn)證、企業(yè)項(xiàng)目直接關(guān)聯(lián)，縮小“紙面能力”與“實(shí)戰(zhàn)能力”之間的差距。

政策方面，要實(shí)行精細(xì)化管理與退出機(jī)制。對(duì)專(zhuān)業(yè)布點(diǎn)密集的地區(qū)實(shí)行總量控制或差異化支持，避免重復(fù)建設(shè)；將學(xué)位點(diǎn)合格評(píng)估結(jié)果與新增/保留資格直接掛鉤，形成更強(qiáng)的退出約束，倒逼高校提升教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)則要轉(zhuǎn)變認(rèn)知，不要將計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)視為一勞永逸的“保值卡”。未來(lái)，更重要的是學(xué)習(xí)“如何學(xué)”，以及如何運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。要積極探索“計(jì)算機(jī)+能源”、“計(jì)算機(jī)+金融”或“計(jì)算機(jī)+制造”等復(fù)合路徑，以跨學(xué)科能力構(gòu)建自己的護(hù)城河。

今日話(huà)題：你身邊有熟人是計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生嗎？他們的薪資水平怎么樣？歡迎大家參與討論。

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