將“班班有歌聲”作為美育載體，這所學校構建“三維美育”生態圈

近日，在無錫市新吳區金鴻實驗學校“班班有歌聲”展演現場，一位家長看著孩子們的精彩演繹，在熱淚盈眶中報以激動的掌聲。全體學生參與的“班班有歌聲”展演，不僅是該校每年定期舉辦的歌詠比賽活動，也是學校美育實踐的核心載體。

自2023年開辦以來，金鴻實驗學校以“班班有歌聲”為切入點，深耕美育基礎建設，凝聚校家社協同力量，搭建基礎課程+藝術社團+校園活動“三維美育”生態圈，讓美育之花綻放在每個孩子心中。

從班級內部的歌曲篩選、排練打磨，到演出服裝的選購、舞臺道具的設計，家長始終深度參與其中。正如家長代表李女士所說：“我們不是旁觀者，而是孩子美育路上的同行者?！边@種家校協同、合作共育的模式，讓“班班有歌聲”從單純的文藝展演，升級為校家社協同育人的生動場景，也為學校美育工作筑牢了群眾基礎。

在“班班有歌聲”活動的帶動下，金鴻實驗學校更注重美育基礎建設的系統性?！懊烙皇恰闵⒒顒印?，而是需要從課程到實踐的完整體系”，該校音樂教研組長強友超介紹說，學校將美育融入日常教學，在基礎課程中融入合唱鑒賞、啟蒙與美術創作等內容，針對不同年級學生的認知特點設計教學方案。比如，低年級側重培養藝術興趣，通過趣味唱游、美術實踐激發學生創造力；高年級則深化藝術技能，開展發聲技巧指導、繪畫技法訓練。這樣，學校讓每位學生都能得到個性化指導，真正實現“因材施教”，為后續參與各類美育活動打下堅實基礎。

為實現美育“全覆蓋”與“個性發展”的雙重目標，該校創新性構建“三維美育”生態圈。在“基礎課程”之外，學校成立了十多個藝術社團，涵蓋舞蹈、朗誦、書法、國畫等領域，由專業教師或外聘專家指導，滿足學生多樣化藝術興趣。而校園文化藝術節、班級藝術作品展、“班班有歌聲”等校園文化活動，則為學生提供了展示自我的舞臺。其中，學校合唱團憑借系統化培養，成立不久便在區級“百靈鳥”藝術比賽中斬獲佳績，成為學校美育成果的“閃亮名片”。

“教育的美好，在于看見每個生命的獨特韻律?！痹撔ＰｉL楊開勇在“班班有歌聲”比賽活動閉幕式上致辭中的這句話，道出了學校美育工作的初心。

從“班班有歌聲”的溫情聯動，到“三維美育”生態圈的扎實構建，金鴻實驗學校正以實際行動，讓美育融入學生成長的每一個環節，努力為新時代中小學美育工作提供可借鑒的實踐樣本。

鄒淑穎