共情，走進(jìn)孩子內(nèi)心世界的鑰匙

在教育的宏大舞臺(tái)上，有一個(gè)振聾發(fā)聵的觀點(diǎn)，就是孩子不聽(tīng)話和不優(yōu)秀，大多時(shí)候要從父母身上找原因。深思之下，此觀點(diǎn)確實(shí)切中要害。父母是孩子人生的首位導(dǎo)師，他們的言傳身教、教育方法，如同精細(xì)的刻刀，深刻地雕琢著孩子的性格與未來(lái)。

古人云：“染于蒼則蒼，染于黃則黃。”父母的模樣，往往會(huì)投射在孩子身上。世上本沒(méi)有有問(wèn)題的孩子，只有不懂得如何教育孩子的父母。理想的教育，應(yīng)是一場(chǎng)溫暖的雙向奔赴，是用孩子能理解的語(yǔ)言交流，以他們能接受的方式傳授常理。

然而，現(xiàn)實(shí)卻如同一面破碎的鏡子，映照出教育中諸多無(wú)奈與遺憾。大人們固有的思維，宛如一道道無(wú)形的枷鎖，緊緊束縛著教育前行的腳步。

大多數(shù)都會(huì)有一些共識(shí)，就是我是大人，你是孩子，我吃的鹽比你吃的飯還要多，你必須要聽(tīng)我的，才能少摔跟頭。這種高高在上的姿態(tài)，無(wú)情地將孩子獨(dú)立思考的火花扼殺在搖籃之中。

孩子擁有獨(dú)特的視角和天馬行空的思維，他們的內(nèi)心世界宛如一幅絢麗多彩的畫(huà)卷，不應(yīng)被大人所謂的“經(jīng)驗(yàn)”肆意涂抹。

還有我生你養(yǎng)你，你吃我的喝我的，就該聽(tīng)我的，你應(yīng)該要好好學(xué)習(xí)，以后才能有出息，才能光宗耀祖。大多數(shù)父母基本上都喜歡以養(yǎng)育之恩作為要挾，讓孩子的順從變得沉重而壓抑。孩子的成長(zhǎng)需要的是愛(ài)與尊重，而非道德綁架。

經(jīng)常說(shuō)的話，最多的一句就是你是小孩子，你的想法肯定不周全、肯定是不對(duì)的，我是大人，我考慮得會(huì)更全面，肯定是對(duì)的。”這種絕對(duì)的自我肯定，完全忽視了孩子內(nèi)心的聲音，使他們?cè)谧晕覒岩芍兄饾u喪失自信。

許多父母都習(xí)慣以上位者的姿態(tài)與孩子溝通，用自己認(rèn)可的方式對(duì)待孩子，卻從不考慮孩子是否能夠理解，是否把想法表達(dá)清楚。這就如同老板對(duì)員工講話總是含糊其辭，讓員工自行揣測(cè)意圖，工作沒(méi)做好便批評(píng)員工不用心、不努力，但從來(lái)不去想自己是否把話給說(shuō)明白了，員工沒(méi)干好工作，自己是否要負(fù)主要責(zé)任。

在教育場(chǎng)景里，孩子往往會(huì)像那些迷茫的員工，面對(duì)父母模糊不清的指令不知所措，而父母卻只看到了孩子的叛逆與不聽(tīng)話，總是刻意的忽略了自身教育的方式的問(wèn)題。

假如一些父母想要改變這種現(xiàn)狀，那么父母就需要學(xué)會(huì)與孩子共情。與孩子共情是走進(jìn)孩子內(nèi)心世界的鑰匙，它要求父母放下高高在上的姿態(tài)，站在孩子的角度去感受他們的喜怒哀樂(lè)，理解他們的想法和需求。

正如著名作家冰心所說(shuō)：“讓孩子像野花一樣自然生長(zhǎng)，要尊重兒童的天性和選擇。”當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，父母不妨先耐心傾聽(tīng)他們的想法，了解清楚事情的來(lái)龍去脈，而非一味指責(zé)批評(píng)。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，父母應(yīng)給予鼓勵(lì)和支持，與他們一同尋找解決問(wèn)題的方法。

共情式教育就如同一場(chǎng)春雨，會(huì)始終滋潤(rùn)著孩子的心田。它讓孩子感受到被尊重、被理解，從而建立起自信與安全感。在共情的氛圍之中，孩子會(huì)更愿意與父母分享自己的喜怒哀樂(lè)，也更愿意聽(tīng)從父母的建議和引導(dǎo)。

在愛(ài)與理解的滋養(yǎng)下，他們會(huì)逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)有獨(dú)立思考能力、有責(zé)任感、有愛(ài)心的人。

著名教育家陶行知先生就是共情教育的典范。有一次，他在校園里看到有一個(gè)男生用泥塊砸同學(xué)，他當(dāng)即就制止了男生的行為，并要求男生放學(xué)后到校長(zhǎng)室。

放學(xué)后，陶行知來(lái)到校長(zhǎng)室，男生早已在門(mén)口等待挨訓(xùn)。然而，陶行知卻掏出一塊糖遞給他，說(shuō)：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來(lái)，而我遲到了。”

陶行知接著又掏出一塊糖：“你立刻住手，說(shuō)明尊重我，這塊糖也給你。”男生驚訝地接過(guò)。陶行知然后繼續(xù)說(shuō)道：“我了解到你砸人是因?yàn)樗麄兤圬?fù)女生，這說(shuō)明你有正義感。”說(shuō)著又掏出第三塊糖遞給男生。

這時(shí)，男生感動(dòng)得哭了，承認(rèn)自己砸的是同學(xué)，自己知道錯(cuò)了。陶行知滿意地笑了，掏出第四塊糖：“你能正確認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，再獎(jiǎng)你一塊。我的糖發(fā)完了，談話也該結(jié)束了。”

陶行知先生用四塊糖，開(kāi)啟了與孩子心靈對(duì)話的大門(mén)，讓孩子在尊重與理解中認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

教育是一場(chǎng)溫暖的修行，需要父母用愛(ài)與耐心去澆灌。放下固有的思維，打破權(quán)威的枷鎖，以共情為橋梁，搭建起與孩子心靈溝通的通道。

當(dāng)我們真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，用他們能聽(tīng)懂的語(yǔ)言交流，以他們能接受的方式引導(dǎo)，就能看到孩子在愛(ài)與尊重中茁壯成長(zhǎng)，綻放出屬于自己的光芒。讓我們以共情之名，書(shū)寫(xiě)教育的美好篇章，讓每個(gè)孩子都能在溫暖的陽(yáng)光下，自由地追逐夢(mèng)想。當(dāng)然文章純屬個(gè)人之言，僅供參考。