完善學生實習實踐制度，打造實踐育人“大課堂”

來源：中國網

黨的二十屆三中全會明確提出要“完善學生實習實踐制度”，這一舉措在教育領域具有極其重要的意義。實習實踐育人，不僅是大學生邁向社會、實現成長成才的必由之路，更是銜接教育鏈與產業鏈的關鍵紐帶。在新時代背景下，它對于高校全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務、穩步朝著教育強國目標邁進，具有不可忽視的緊迫性。

協同聯動，構建實習實踐育人長效機制。大學生實習實踐涉及政府、高校、企業、學生等多方主體，各方權責關系復雜，為此，有必要健全工作責任體系和運行保障體系，構建起多元主體共同參與、協同治理的育人長效機制。一是要明確多元主體責任，夯實育人根基。這是實踐育人的關鍵環節與現實保障，將“學校小課堂”與“社會大課堂”有機結合，清晰界定各方主體責任，才能形成有效的多元主體協同共育機制。學校是“資源集成商”是整個育人共同體的實施者、組織者和謀劃者，發揮育人中樞作用。需從宏觀層面做好整體設計，不斷完善校內管理體制與運行機制，建立健全實習實踐相關的規章制度，確保實習實踐工作有序開展。在師資隊伍方面，采用“雙導師制”，選拔和培養一批具有豐富實踐經驗和專業知識的校內外實習導師，為學生提供專業的指導和幫助。此外，學校還需牽頭做好實習實踐工作的檢查督導，定期對實習實踐基地進行走訪和評估，及時發現和解決問題，保障實習實踐的質量。政府作為“制度設計師”，在高校和企業之間發揮著至關重要的作用。政府通過制度創新，制定一系列有利于實習實踐育人的政策法規，為各方主體提供制度保障和政策支持。在協同驅動方面，政府可以搭建高校與企業溝通合作的平臺，促進雙方資源共享和優勢互補。企業作為“教育合伙人”，在實習實踐育人中有著不可替代的作用。企業擁有豐富的實踐平臺、資源和實際需求，能夠為學生提供真實的項目實踐機會。企業應深度參與人才培養方案的制定，根據自身的行業經驗和市場需求，為高校提供專業設置、課程開發等方面的建議。此外，企業還應建立真實項目庫和導師資源庫，安排經驗豐富的員工擔任學生的實習導師，對學生進行一對一的指導，提升實踐能力。二是要搭建實習實踐育人主體聯動機制，確保運行更暢。搭建實習實踐育人主體聯動機制，需要遵循目標共同、資源共享、雙方共贏的原則，從整體性、系統性的視野構建多元主體協同參與的工作體制機制。各方主體應圍繞培養高素質創新人才這一共同目標，緊密合作。高校為企業提供智力支持與人才支持，企業為高校提供實踐平臺和就業機會，實現互利共贏。在資源共享方面，高校可以與企業共享實驗室、科研設備等資源，企業可以向高校開放生產場所、研發中心等，讓學生能夠接觸到先進的生產技術和設備。同時，高校和企業還可以共享師資資源，高校教師可以到企業掛職鍛煉，提升實踐能力；企業專家也可以到高校兼職授課，傳授行業前沿知識和實踐經驗。通過上下協同、左右聯動的工作機制，架起學校與社會、教育與經濟之間的橋梁。三是要促進多元主體深度融合，提升育人質量。推動組織者、協同者之間實現深度融合，需破除行政隸屬與學科專業界限，打破育人壁壘，建立常態化的交流機制。設計融合式實踐項目是實現多元主體深度融合的重要途徑。高校可以結合企業的實際項目需求和專業教學目標，設計具有創新性和實踐性的融合式實踐項目。在項目實施過程中，學生不僅可以在企業導師和高校教師的共同指導下參與到企業項目具體執行，還可以參加創新創業類、“挑戰杯”等具有影響力的大賽，以賽促創。同時，創新實踐成果轉化機制也至關重要。高校和企業應加強合作，建立健全實踐成果轉化平臺，推動學生的實踐成果向實際生產力轉化，暢通創意、資源、市場、推廣等環節的合作渠道。此外，積極培育長效穩定的育人基地和具有品牌效應的實踐項目，對于提升育人質量具有重要意義。遵循“聯合共建、穩定運行、動態管理、注重實效、協同育人”的原則，高校、企業和政府可以共同建設一批高質量的育人基地。這些育人基地不僅能夠為學生提供穩定的實習實踐場所，還能促進校地、校企之間的深度合作。

守正創新，完善實習實踐制度體系。隨著社會的快速發展和教育改革的不斷深入，實習實踐面臨著新領域、新情況、新要求。為了更好地適應這些變化，為學生實習實踐提供堅實的制度保障，需要進一步推進制度創新，完善實習實踐制度體系。一是完善經費保障制度。確保實習基地建設、實習指導教師隊伍建設等經費需求保障。鼓勵企業和社會力量捐贈實習資源，對提供資源的企業可進行稅收折算減免；根據專業特性，加大實習實踐生均經費投入，專款專用，確保滿足實習實踐基本需求。二是完善數字化信息化管理制度。在數字化時代，完善數字化信息化管理制度對于提升實習實踐管理效能至關重要。建立實習實踐信息對接平臺，能夠實現高校、企業和學生之間的信息快速傳遞和有效對接。通過該平臺，企業可以發布實習崗位信息、招聘需求等，高校可以發布學生實習意向、專業信息等，學生可以在線瀏覽實習崗位，投遞簡歷，實現供需雙方的精準匹配。完善實習實踐信息共享及管理系統，探索實習實踐過程跟蹤管理、信息發布、就業指導、安全保障等全鏈條動態監管數字化。利用大數據、人工智能等技術手段，對實習實踐數據進行分析和挖掘，可以為高校和企業提供決策依據。三是完善評價制度。建立一套科學、合理的實習質量評估體系，包括學生自我評價、實習單位評價、指導教師評價等多個維度。評估體系應注重過程和結果的結合，既要考慮學生在實習過程中的表現，也要關注實習成果的社會效益。四是完善實習實踐安全制度。安全是實習實踐的首要前提，完善實習實踐安全制度，需要將安全工作與學生實習實踐一起謀劃、一起部署。按照“誰主管誰負責”的原則，推動校、政、企各方面的安全制度有機銜接、系統集成。高校應加強對學生的安全教育，提高學生的安全意識和自我保護能力。企業應在實習場所設置必要的安全設施和警示標識，對學生進行安全培訓，確保學生在實習過程中的人身安全。政府應加強對實習實踐安全工作的監管，制定相關的安全標準和規范，督促高校和企業落實安全責任。

精準施策，創新實習實踐內容體系。實習實踐的目的是培育和踐行社會主義核心價值觀、提升大學生創新創業實踐能力。以學生為中心，因地制宜，因時制宜，將統一要求和分類實施相結合，根據不同地域、專業、項目的差異，構建“專業＋服務＋思政”相互融合，互為依托的實踐育人內容體系。一方面，社會實踐要以“專業”特色為抓手，將“服務”貫穿全過程。一是要服務于學生的成長成才。社會實踐在項目選擇、內容設計、具體實施上都要與大學生所學專業有機結合，這既有利于實踐教學與理論教學的有效銜接；也有利于在實踐過程中激發大學生專業興趣，提高專業技能，加快從知識到能力的快速轉換；同時，還溝通了大學課堂與社會需要以及各種職業情境間的聯系，對大學生職業理想形成也有一定的促進作用；二是要服務于地方經濟社會發展。發揮高校人才、技術和智力優勢，鼓勵專業教師擔任指導教師，隨隊指導學生實踐，與實踐地進行充分的資源和信息交流、橫向科研合作等；三是要服務于學校的教學改革。促進高校與社會、教育與經濟的交流互助，積極探索適應社會發展的人才培養模式。另一方面，社會實踐在設計上要與“大思政”相結合，提前謀劃“思政要素”。社會實踐不僅滿足學生個人成長與發展，也承擔著強大的思政引領力，思政課不僅應該在課堂上講，更應該在社會生活中與具體實踐中來講。一是社會實踐在設計上要與“大思政”相結合，提前謀劃“思政要素”，做好“課前設計”，在實踐地挖掘典型人和事，實地觀察、走訪、專訪，從典型人物故事中受教育、根植理想與情懷；二是在實踐中注重將思政元素與專業技能有機融合，在行走的課堂中，感知國情、民情、社情，在校園外上一堂“課程思政”和“思政課程”，讓社會實踐內涵更深沉。

培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題，但僅憑高校單一資源難以適應高質量發展對人才培養的要求。新時代完善高校實踐育人體系，主動“走出去”“請進來”，通過實踐育人橋梁，積極促進“校、地、企”融合，將“學校小課堂”與“社會大課堂”有機結合，打造實踐育人“大課堂”，既是高等教育發展改革的需要，也是思想政治教育高質量發展的需要，更是青年人才全面發展的需要，實現了高校與社會、教育與經濟雙贏效果。

（作者：鄧麗，重慶工商大學，講師，學歷：碩士研究生，研究方向：教育學。）