羅永浩對(duì)話影視颶風(fēng)TIM，從網(wǎng)癮少年到爆紅IP 父母到底做對(duì)了什么

第一次聽(tīng)說(shuō)影視颶風(fēng)，是那個(gè)出了一天就被各視頻網(wǎng)站投訴下架的視頻，《清晰度不如4年前！視頻變糊是你的錯(cuò)覺(jué)嗎？》。

那也是第一次認(rèn)識(shí)TIM潘天鴻 ，只覺(jué)得這個(gè)年輕人好專(zhuān)業(yè)，好勇。

后來(lái)發(fā)現(xiàn)，影視颶風(fēng)這個(gè)IP，不僅專(zhuān)業(yè)，而且有趣，好看。便格外的對(duì)它背后的創(chuàng)始人視頻里頻頻出鏡的TIM,充滿好奇。也一度猜想，TIM是那種傳統(tǒng)意義上的別人家的孩子？成績(jī)很好，名牌大學(xué)畢業(yè)，學(xué)計(jì)算機(jī)，學(xué)攝影？

可看了他和羅永浩的對(duì)話節(jié)目《羅永浩的十字路口》，才發(fā)現(xiàn)他的經(jīng)歷和我所有的猜想，天差地別、大相徑庭。

小學(xué)時(shí)TIM，有些小聰明，自以為學(xué)習(xí)并不用很努力，就可以取得很好的成績(jī)。事實(shí)上，他也是這么做的。可也正是被這種“小聰明”影響，初中時(shí)成績(jī)一落千丈。

現(xiàn)實(shí)世界的“小聰明”并沒(méi)有換回好成績(jī)，所帶來(lái)的失落，促使他開(kāi)始在游戲的世界里找存在感。現(xiàn)實(shí)世界和虛擬世界反饋上的巨大落差，讓他一度癡迷游戲、回避現(xiàn)實(shí)社會(huì)、開(kāi)始厭學(xué)、裝病逃課。

父母都認(rèn)為，這樣的他，廢了。但并沒(méi)有因此否定他的未來(lái)。

父母也很清晰的知道，這個(gè)時(shí)候出言教訓(xùn)“這樣下去，你這輩子就完了！”，不僅無(wú)濟(jì)于事，還會(huì)摧毀他的信心，導(dǎo)致他性格的懦弱。

便試圖從改變環(huán)境尋求轉(zhuǎn)機(jī)，于是賣(mài)房求學(xué)，讓TIM初中畢業(yè)便轉(zhuǎn)學(xué)去了英國(guó)。也因此，一度因?yàn)椴粫?huì)英語(yǔ)而受到校園霸凌。但很大程度上也磨煉他的自主能力。

很快轉(zhuǎn)折來(lái)了，因?yàn)閻?ài)玩游戲，TIM被學(xué)校認(rèn)定是一個(gè)會(huì)在電腦上做視頻的人。便委任他為畢業(yè)晚會(huì)做宣傳片。

是不是很離譜，但TIM抓了這個(gè)機(jī)會(huì)。開(kāi)始自學(xué)拍攝剪輯，成片轟動(dòng)校園。畢業(yè)典禮上臺(tái)下，看完最后成片的校領(lǐng)導(dǎo)和同學(xué)集體起立鼓掌。

那一次，TIM第一次感受到了現(xiàn)實(shí)世界里的正面反饋。正因?yàn)檫@份難能可貴的鼓勵(lì)，讓TIM覺(jué)得，這個(gè)事真的可以做。

于是，從高中到大學(xué)，TIM開(kāi)始了漫長(zhǎng)而又純粹的創(chuàng)作之路。

期間父母的原則：一來(lái)，給器材但不給現(xiàn)金。二來(lái)，關(guān)心但不干涉，給建設(shè)性意見(jiàn)但不評(píng)頭論足。只引導(dǎo)不打壓，這樣的教育方式帶來(lái)的最大好處，就是幫TIM養(yǎng)成了健全的人格，即敢于嘗試不怕輸，又爭(zhēng)勇好斗有追求。

這也為后來(lái)的內(nèi)容創(chuàng)作，積淀非常好的心理防線。即便性格內(nèi)向，也絲毫不影響他在內(nèi)容輸出上特立獨(dú)行又極具深度。

當(dāng)熱TIM的創(chuàng)作之路也并非一帆風(fēng)順、并沒(méi)有因此迅速崛起。

而第二次的轉(zhuǎn)折便在尋求父親幫助后，父親給出的兩條意見(jiàn)：第一，盡快注冊(cè)公司；第二，記錄粉絲增長(zhǎng)并做分析。

TIM父親洞察到，當(dāng)時(shí)視頻內(nèi)容并沒(méi)有人解密，短視頻內(nèi)容如何盈利這件事時(shí)，建議TIM自我剖解。

于是那個(gè)“一個(gè)20萬(wàn)粉絲的賬號(hào)能掙多少錢(qián)”的視頻，幫TIM實(shí)現(xiàn)了，第一次真正意義的爆發(fā)式增長(zhǎng)。一周之內(nèi)粉絲漲到45萬(wàn)，增長(zhǎng)速度超過(guò)了之前4-5年的總和。

自此，TIM的影視颶風(fēng)，不再是愛(ài)好，成了可以終身奮斗的事業(yè)。也正是有這樣的背景，讓我們看到了現(xiàn)在的影視颶風(fēng)。

TIM的故事，很有思考的價(jià)值。

第一，每個(gè)人要走的路，各不相同。幸虧他這種并不符合好學(xué)生設(shè)定的，是被允許的。

反觀，如果拿一個(gè)模子去刻板的壓制，要求和評(píng)判，TIM可能會(huì)成為一個(gè)輿論意義上“有用”的人。但結(jié)果呢，別說(shuō)現(xiàn)在的影視颶風(fēng)不再存在。說(shuō)到底當(dāng)時(shí)代變了，“有用”的人又靠什么不被淘汰呢。

刻板本身就是悲劇，而對(duì)于可能性的被允許才是莫大的榮幸。

第二，每個(gè)人的成長(zhǎng)路徑也不一樣，每種性格都有優(yōu)劣。幸運(yùn)的是，他對(duì)游戲的癡迷，由于并沒(méi)有被學(xué)校放棄，才可以有機(jī)會(huì)將“癡迷”用在了視頻創(chuàng)作上。

反觀，家庭和學(xué)校的教育，面對(duì)同樣類(lèi)型的孩子最直接的反應(yīng)和表現(xiàn)，才是對(duì)教育的考驗(yàn)。

而慣性的打壓式的教育，顯然并不是正確的答案。反而更像是自我無(wú)助的嘲解。過(guò)于緊張的擔(dān)憂，演化而來(lái)的訓(xùn)斥和手段。

表現(xiàn)出來(lái)的全是放棄和不信任邊緣的試探，盡管目的并非如此，卻實(shí)打?qū)嵉拇輾Я撕⒆拥囊庵竞湍托浴Ｋ腥诵缘呐橙鹾兔鎸?duì)困難時(shí)的逃避，多數(shù)出自于此。

打壓式的教育便是又一個(gè)悲慘的事實(shí)，而對(duì)于看起來(lái)并不“常規(guī)”的孩子，鼓勵(lì)和引導(dǎo)就顯得彌足珍貴。

最后，你說(shuō)TIM父親，真正教給了TIM什么么？可能都談不上吧，畢竟路徑不同。

但網(wǎng)癮時(shí)沒(méi)有否定，讓他知道什么是自由；通過(guò)改變環(huán)境來(lái)引導(dǎo)，又讓他知道什么是成長(zhǎng)；支持設(shè)備不給多余的錢(qián)，讓他知道什么是邊界；讓其開(kāi)公司，給他內(nèi)容上的建議，關(guān)注又不過(guò)多干涉，又讓他知道什么是視野和格局。

所以，看完tim的故事，讓我們需要深思的是什么？

家長(zhǎng)之于孩子，不該是引導(dǎo)者。畢竟家長(zhǎng)并不是孩子最終成長(zhǎng)的目標(biāo)。

而該是一個(gè)陪跑者。意義便在于，帶他上跑道，跑不動(dòng)時(shí)鼓勵(lì)、跑贏時(shí)鼓掌。

祝好。