王瑞喜談中學生性格學業雙成長：還原青春激澎湃，啟迪心扉談狀態

在應試教育的前提下，青少年在心性與學業的匹配有些失調，兩種偏頗是同一個癥狀: 一味追求分數與學歷，有時就忽略了學生的心性成長；面對中考與高考兩座大山腳下，差生躺平，心性跌至谷底。

學校、家庭及老師與家長面臨的一道難題，也是大題。這種通病帶來的風險時時襲擊著家校和諧，或者給學生帶來終身、自身的不和諧之后果。

【單一觀念·遺憾】

學歷名校、熱門專業、理想就業，社會影響至家庭，家庭壓迫學校，應試壓迫教師，名次捆綁學生，這是一條枷索死死勒緊上述鏈條上的每個成員。

致使個別殉命、精神病患者、終身廢者、家庭災難、學校壓抑、學生墮落，和諧失衡，社會多事。

其實，當今社會高科技的發展，尤其是智能化漸漸普及，A1對各行各業的“沖擊”，工作崗位特別是人工勞動崗位（人力操作性崗位）銳減，就業難、下崗多。另外，就業單憑學歷的時代漸行漸遠了。也就是說社會發展對人才標準也在悄然改變。所以說，抱著老黃歷、念老經來適應社會也在漸漸脫節。

高品格、胸境闊、心質壯，適應廣、研究型、能力強、善思維，能創新，創造力、綜合型，這種“多功能”的人才稀缺且永遠是“不倒翁”。總之，單一觀念一定是最大的加害者。

【觀念通途·門戶】

精神是無往而不勝的通途。人不是單靠吃小米活著，當代青少年在飲食營養方面都是過剩狀態，缺衣少穿的學生幾乎不見了。可精神貧血多之又甚，不忠不孝，自私小我，胸襟狹窄；不學不修，遇難而止，貪圖享樂，不思進取，家長無奈，老師無方……家庭遺患，未來的困厄，前途危機。所謂精神狀態門戶，其實很簡單。列舉一例:

【教案舉偶】“生命敘事”提升狀態

自我認識:

一、觀念: 相信相信的力量（“相信”是有力量的），自我認同，相信自己。

找到自我優勢:

品質: 善良、孝心、愛心，熱愛生活，熱愛社會……

性格: 溫柔、爽快、樂于助人，廣結善緣，上進好學……

特長……

目標……

二、行為: 勤快，潔凈，自理，責任心……

三、學習的狀態與方法、效果……

四、努力方向（就是目下的困境和存在的問題一一避諱損傷人格性批評，和否定式“蓋帽性定論”）。

注意: 只肯定不否定，中肯鼓勵，信任，關愛親近，充分理解而不故意冷落……

教子（生）方略:

尊重·理解·認同·鼓勵（賞識、表揚）·引領·耐心·等待一一“14字方針”

一一這是精神法寶，讓學生永遠在飽滿狀態中，他的問題、短板，讓他自己認識修正，絕不揭短，不叫綽號，不翻舊賬，讓孩子（學生）往前看，讓他看到光明未來，信心充足，自發目標……

肯定、賞識、鼓勵，決不要虛偽，空話、大話、老調重彈，都是避諱。

【“易子而食”·良策】

有句老話“父不教子”，這個四字短語有何深意？我理解是: 有效的教育，應該是一種有距離的教育，因為距離產生“美”，骨肉親情相濡以沫，父子之間朝夕相處，有距離感才有敬畏感，教育源于敬畏感；其次，親子之間經常性的多種方式交流，反反復復，聽多了就濫了就煩了；又一個明證，畏懼父親的子女較多，撒嬌撒潑多在母親跟前。有道理嗎？

還有，他山之石可以攻玉，外地和尚好念經。啥道理？距離感、生疏感、新鮮感，會產生一定的、意外的教育效果。這正是“家花沒有野花香”，這是新奇感產生的教育效果。還有一個實質性問題，普通的家長，教育學、心理學、倫理學、社會學，不可能是全才，或者有某方面的局限，或者說本身文化素質的欠缺，甚至平庸，只能“養”而無能“育”。或者說只能是片面的、平面的、日常的、簡單的，而沒有綜合教育的能力。

從學校教育這一塊講，老師也有一定的局限性，包括學校在內，也會階段性請有關專家進校院作講座類。

總之，心理學教育、人格性教育、經典智慧性教育，學科性教育、生理性教育、安全性教育等綜合性教育，是樹人工程，十年樹木，百年樹人。

家庭教育，學校教育，社會教育，三教合一，綜合施之，方能為黨育人，為國育才。（河南安陽王瑞喜）2025年11月3日